浅析小学语文课前预习的策略

张维

【摘    要】预习是一种良好的学习习惯，在小学阶段培养学生自主进行课前预习的习惯可以让他们在以后的学习生活中更加轻松高效，这就需要教师探索小学语文课前预习的策略。下面笔者就这个话题展开谈论。

【关键词】小学语文  课前预习  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.193

叶圣陶先生说：“练习阅读的最主要阶段是预习”，小学阶段语文的首要目标就是习字和阅读，预习在此时就显得非常重要。如果说学习是一条坎坷的道路，那么预习就是一根拐杖，能支撑着学生走更多的路。下面笔者就小学语文课前预习的策略进行分析。

一、强调课前预习的重要性

课前预习在传统的小学教学中就已经存在。孔子主张“思·问·习”读书法，这种读书法要求学生要独立思考，不懂就问，学懂了要好好地每天温习。这里的“思”其实就是我们所说的预习。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考在学习中占据重要地位，而预习就是思考的一个媒介平台，学生在预习的过程中就会开始思考，思考这篇文章讲了什么内容，有什么其他意思，想要教会我们什么，这就是思维碰撞的一个过程，在与课文进行交互的同时，学生也能获得更多的成就感，在课堂上跟上教师的上课节奏也不是难事。但是在实际的教学中，很多教师都忽略了预习这一重要环节，把它当作一个可有可无的任务，这是亟需教师改正的一个问题。

教师在学生没有进行预习的情况下进行授课可以明显感觉到学生无法跟上教师的进度，课堂节奏缓慢，而完成了预习任务的学生在课堂上则会更加活跃，课堂的节奏也会有条不紊。所以教师在教学时要特别注意强调课前预习的重要性，避免学生忽视课前预习这一重要环节而没有培养出好的学习习惯，影响到他们以后的学习和生活。教师可以通过开展课前预习经验分享和预习结果检验小测试等方式来帮助学生培养良好的预习习惯。教师要经常向学生强调预习的重要性，并引导学生养成课前预习的习惯。

二、明晰课前预习的任务

小学语文的预习任务是比较轻松的，教师只需要合理地安排好预习的任务并且仔细地传达给学生就可以很好地提高课堂的教学效率。

（一）读

我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“学习语文重在读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”小学语文的课文多是为习字而挑选的，内容不复杂，学生多读几遍就能明白课文讲的是什么。读分为默读和朗读，学生通过默读能快速理解文章，比如在语文考试中，如何能快速地找到关键点全凭学生的默读速度和理解能力。默读需要训练，教师要教会学生抓住重点进行阅读，尽量让学生在第一遍阅读的时候就抓住核心内容，这样他们在考试中也会相对从容。

朗读有益于培养学生开朗积极的性格。如果学生能够高声朗读，长期坚持，性格内向的学生会慢慢变得勇于讲话，乐于表达。中国当代诗文学家、教育家南怀瑾老师，在聊关于儿童为什么要读古诗词、古文，怎么读的问题时，也指出：读书，尤其是读中国书，就要高声朗诵。高声朗诵有什么道理呢？这个含意很多，朗读多了，自然懂得言语与文字的音韵学。换句话，也懂得文字和语言之间拼音的学问。不管中文、外文，高声朗诵，慢慢悟进去，等长大了，音韵学懂了以后，将来的学问就广博了，假使学外文，不管英文、法文、德文，统统会悟到音韵的拼法，一学就会。读的重要性可见一斑。

（二）写

面对课文里的生字，学生的课前预习任务就是把它们提取出来，然后先标注拼音，再进行生字描红，做完这两个基础的步骤，学生就可以开始拓展自己的思维，用生字组词或者是造句。这样做的目的就是让学生快速地记忆生字，但是每个人记忆生字的方法和习惯都不尽相同，所以教师可以要求学生在熟悉生字的同时想想怎么记住它，大家一起分享记忆生字的方法，互相补充完善。

（三）标

标注过程本身就是学生对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。勾画重点是学生从小就要培养的习惯，勾画重点不仅有利于做题，也有利于检查，还可以帮助学生读懂文章。在课堂上，学生会着重听自己勾画出的重难点，有利于学生对此部分知识加深理解。

（四）拓

小学阶段的学习任务不是特别多，所以在预习的同时，学生有充足的时间来进行一定量的拓展。教师在布置预习任务的时候可以将课文中可以拓展阅读的地方勾画出来，然后让学生自行去阅读理解，这种拓展并不是预习所必须的，但是它可以帮助学生拓宽知识面，对于以后的学习生活大有助益。

（五）懂

懂，也就是对课文的理解。小学语文的课文大部分都是一些富含哲理的小故事，通俗易懂，所以教师可以要求学生在预习的时候先对课文进行初步的理解。但并不一定要求学生完全读懂，只需要学生进行一定量的思考就可以。思考是学习的良师益友，从小就培养学生自主思考的能力对于以后的学习大有裨益。

三、建立完善的检查体系

小学生普遍不具备自主学习的能力，因此教师要建立完善的检查体系来督促学生进行课前预习。教师可以将学生分为小组，由小组内各个成员互相检查。除了小组检查，教师还可以对学生的课前预习情况进行抽查，比如上课之前，教师可以抽学生朗读或者分享记忆某个字的方式。有了严格的检查制度，学生才不会偷懒，慢慢养成预习的好习惯。教师之间可以多多交流自己的经验，力求将检查制度建立得更加完善。

四、创新预习方式

传统的预习方式都局限于读写，这种预习方式固然有效，但是从长远来看没有太大意义。学习要脚踏实地，着眼未来，课外拓展就是着眼未来不可缺少的一个环节。在小学语文预习中，教师可以要求学生在预习课文时也去了解课文的起源，拓展自己的知识面，比如文章中出現的某些典故或者是一些优美的语句，虽然学生现在还不会学习，但是越早接触到这些知识，有意识地去拓展自己的知识面，就越有利于学生未来的学习。要做到这一点，教师的任务是非常艰巨的。教师需要在创新预习方式的同时考虑学生的具体情况，从而总结出最适合学生的预习方式。

小学是培养习惯的一个重要时间段，学生在此阶段培养的习惯可以陪伴学生一生，所以教师要特别注重学生课前预习习惯的培养。课前预习要从多方面入手，让学生动手动脑，这其实也是为他们自主学习习惯的培养打下基础。