让提问成为有效教学的桥梁

代萍

【摘    要】作为一名小学教师，其对学生的学习过程有着较为深远的影响，要想促进学生能在学习的道路上走得更远，教师不仅要重视学科知识的传授，还应该培养学生各方面的能力。在这篇文章中，笔者将以小学数学学科为例，重点分析课堂提问这一教学模式。

【关键词】小学数学  课堂提问  师生之情  后进生  积极性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11

数学是小学阶段的一门基础学科，在教学小学数学的过程中，每一位教师都有充裕的时间完成教学任务，因此教师还应该关注教学质量的提高，尽可能地引导学生高效地学习数学，为学生打下坚实的基础，以便他们能更好地应对更高阶段的数学学习。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门愈发重视小学教育教学工作，这主要体现在他们不仅关注教师执行课堂教学的过程，还体现在他们关注学生是否能在课堂上学有所获。

一、课堂提问能建立良好的师生之情

虽然小学阶段的数学课程较为简单，但由于小学生年龄较小，很多学生都存在贪玩的特点，他们并不能深刻地认识到学习的重要性，导致学生缺乏学习的热情，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度。在教学小学数学的过程中，很多小学生都缺乏学习数学的兴趣，产生这一现象不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。

由于小学生年龄较小，很多学生尚未建立自己的认知结构，因此，他们会根据教师所采用的教学模式选择性地学习。教学模式作为开展教学工作的主要依据，能影响学生学习的乐趣，最为重要的是，其能影响学生和教师的相处模式。从教学的角度来看，教师和学生之间存在配合的关系，也就是说，只有教师和学生建立良好的师生关系，才能促进教学工作能有条不紊地进行，同时才能为学生营造一个良好的学习环境，使得每一位学生都能放松身心地学习。然而在实际的教学过程中，很多教师对师生关系的重视度却不高，有些教师甚至认为没有必要建立良好的师生关系，这种想法是极其错误的。教师作为教学工作的开展者，而學生则是教学的主要对象，只有教师和学生保持良好的关系，才能促进学生能积极地配合教师的教学工作。据相关心理学资料显示，很多小学生都会根据和教师之间的关系选择性地学习，即学生会在他们所喜欢的教师课堂上积极地表现，因此每一位教师都应该重视良好师生关系的建立。当然要想建立良好的师生关系，教师不仅要掌握和学生友好相处的模式，还应该采用一些妥当的教学法，应尽可能选用一些能增加和学生交流的教学方法，例如：提问教学法。提问教学法指的是以“教师提问，学生回答”的模式进行教学的一种方法，实施此教学法需要教师和学生共同的配合，在相互合作的过程中教师和学生之间会产生相应的交流，从而建立良好的师生关系。

可能有些教师并不赞成笔者的建议，这部分教师认为通过向学生提问的方式并不能高效地建立良好的师生关系，虽然向学生提问并不是唯一一个和学生友好相处的方法，但据了解，在课堂上经常提问的教师，其课堂气氛较活跃。最为重要的是，其和学生之间不仅能友好相处，还能保持良好的师生关系。对于小学教师而言，良好的师生关系是开展教学工作的基本条件，只有学生喜欢教师，他们才会在教师的课堂上认真地表现。而在向学生提问的过程中，每一位学生都能感受到教师对他们的关注和关爱，从而深受感化并认识到学习的重要性。然而在实际的教学过程中，很多教师都没有养成提问的好习惯，为了完成教学任务，有些教师甚至会完全占据教学时间，不断地讲解数学内容或讲解相关习题，而从不涉及提问这一环节。从教学的角度来看，提问是课堂教学中最为关键的环节之一，通过提问，教师不仅可以增加和学生在学习方面的交流，还能有效地了解到学生的真实学习情况。只有教师经常提问，才能为学生营造一个民主的教学环境，从而使得学生高效地学习数学。

二、教师可通过提问转换后进生

提问作为一种有效的教学措施，能在一定程度上提高教学效率，每一位教师都应该有计划地在课堂上向学生提出问题。由于学生之间存在一定的差异，因此每个班上都会存在一定数量的后进生。据相关数据显示，数学学科的后进生数量要远远多于其他学科的后进生。众所周知，数学是一门基础性较强的学科，只有学生在小学阶段打下坚实的学习基础，他们才能在初中和高中阶段轻松地驾驭数学课程。而通过深入分析，后进生存在的主要原因便是学生的基础较差，要想推动数学教学进程，每一位教师都可以通过提问的方式转换后进生。

首先，通过提问教师可以有效地了解班上的后进生以及后进生在哪方面较为薄弱，这样教师才能有针对性地辅导后进生。其次，由于后进生的成绩落后于其他同学，很多后进生都具有自卑的心理，导致他们怯于回答问题，教师经常向后进生提问，能为他们提供一个锻炼的机会，使得后进生大胆且自信地回答问题。

三、教师可通过提问培养学生的积极性

在教学小学数学的过程中，每一位教师都应该重视学生学习积极性的培养，例如，教师可培养学生回答问题的积极性。课堂提问是一个教师和学生相互配合的过程，虽然部分教师会有计划地在课堂中的不同环节向学生提问，但很多教师都会采用强制性提问的方式引导学生回答问题，即学生只是被动地回答问题，长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习的自主性。为了引导学生主动地思考问题，教师应鼓励学生积极地回答问题，这就要求教师应认真关注学生回答问题的过程，最为重要的是，教师不宜轻视或嘲笑学生的答案，而应该始终以鼓励的态度对待学生回答问题的情况。小学生内心较为脆弱，他们并不能频频接受打击，这样会伤及学生的自尊心;相反，如若教师经常表扬学生，如，用“你真棒”“你回答得太好了”等话语来表扬学生，使得学生在教师的鼓励下建立回答问题的信心，这样他们才能主动举手回答问题，从而提升他们的课堂积极性。

虽然课堂提问有诸多益处，但如何高效地提问或是体现出提问的艺术性，则是每一位小学数学教师都应该认真思考的问题，只有教师提高提问的有效性，才能有效地了解学生的学习情况，从而提升小学数学教学的有效性。

参考文献

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