分层教学法在初中数学教学中的运用

黄莉

【摘    要】无论在任何阶段，数学都是学生必须重点学习的一门学科，只有学生学好数学，才能更加高效地学习其他理科学科。在教学数学的过程中，教师对教学方法的采用尤为重要，其能为学生提供优质的课堂教学，提高学生的学习效率。在这篇文章中，笔者将以初中数学教学工作为例，浅议分层教学法在教学中的作用和具体运用。

【关键词】初中数学  分层教学法  运用策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.004

虽然学生在小学阶段便接触过数学教育，但小学阶段的数学课程较为基础和简单，很多学生都能在教师的要求下高效地学习。而在初中阶段，即使小学数学成绩优异的学生也不一定能轻松驾驭初中数学，相比小学数学课程，初中数学课程较为繁难，并且其教学范围也比较广泛。教学法就如教学过程中的“引路人”，能指引教师执行教学过程的方向，并决定学生的学习态度。在这篇文章中，笔者将重点论述分层教学法如何提高初中数学的教学效率，如何利用此教学法组织小组合作活动以及转换后进生等内容。

一、分层教学法能提高教学效率

在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师应尽可能地构建高效课堂，并提高教学效率，只有教师提高教学效率，才能促进学生学有所获。在学生的学习生涯中，初中阶段是一个比较重要的过渡阶段，学生在初中时期所积累的知识经验和形成的学习态度，都能决定学生今后的学习效率和学习走向，因此每一位教师都应该重视初中时期的教学工作。在教学初中数学的过程中，很多教师都表示无论他们怎么努力都难以提高教学效率，这主要体现在多数学生都不能在教师的要求下高效地学习，并且学生的学习参与度较低。虽然和其他学科相比，数学是一门富有趣味性的学科，但很多学生都以消极的态度对待数学学习，他们认为数学是一门比较枯燥的学科。在数学课上，有些学生甚至脱离数学学习状态，做一些和数学学习无关的事情。从小的方面来说，学生消极的学习态度会影响教师的教学进程，从大的方面来说，势必会影响学生的整体成绩。

在教学实践中，绝大多数数学教师都在竭尽全力地开展数学教学工作，但教学效果却极不理想。教学是教师和学生共同配合的过程，只有学生积极地融入到课堂教学中，才能促进教师有条不紊地开展教学工作，如果学生对数学学科没有学习的兴趣，无论教师采用何种方式都难以提高教学效率。虽然在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师应积极地革新教学观念，并采用创新的教学法进行教学，但笔者发现，很多教师依然习惯采用传统的模式进行教学，即很多教师仍然采用“一刀切”的方式进行教学。所谓“一刀切”的教学方法指的是教师采用同一种教学法，针对所有学生教学同样的内容，这样的教学方法并不能满足所有学生的学习需求，只能满足部分学生的学习需求。因为每个学生的数学基础不同，他们的学习接受能力也不同，所以教师教授的同一内容并不能被所有学生接受，从而难以提高教学效率。

针对这种情况，笔者建议教师可以尝试分层教学法。分层教学法指的是教师将学生分成不同层次，并采用不同方式教授相同知识的教学法，此教学法能在一定程度上提高教学效率。基于初中数学教学的实际情况，可以发现采用分层教学法更具有一定的针对性，其能满足每一层次学生学习的需求，从而吸引学生积极地融入到学习过程中，这样就能保证学生的学习参与度。据了解，很多学生都不能积极地融入学习过程的主要原因便是他们不能完全接受教师所呈现的教学内容。例如，对于数学优等生而言，他们更渴望学习具有挑战性的内容，如果教师呈现的内容比较简单，就不能满足数学优等生的学习需求，从而导致他们脱离学习。

二、教师可利用分层教学法组织小组合作活动

分层教学法虽然能在一定程度上提高教学效率，但教师不应盲目使用这一教学法，而应该根据所教学生的实际情况有针对性地使用。在上文中，笔者简要阐述了分层教学法的概念，要想提高教学质量，教师可利用分层教学法组织学生开展小组合作活动，小组合作是一种比较新颖的教学活动，相比传统的教学模式而言，这种教学活动更易于激发学生的学习兴趣，使学生在教师的要求下积极地参与学习。

据笔者观察，很多学生都会根据自己的兴趣爱好选择性地进行学习，这主要体现在学生热衷于学习他们比较感兴趣的内容，而对于他们不感兴趣的內容则会置之不理。如果教师一味地采用传统的教学法进行教学，则很多学生都会将数学视为一门无趣的学科，导致部分学生渐渐产生厌学的倾向。而如果教师在班上组织小组合作活动，则很多学生都能体会到自主探究学习的乐趣，相比被动地接受教师灌输的知识，学生更乐于选择这种学习方式。并且在学生探究知识的过程中，每一位学生都能由衷地体会到学习数学的成就感和乐趣，由此保证学生能紧跟教师的步伐高效地学习数学。这就要求教师应提前根据学生的学习情况将学生科学分组，为了满足每一层次的学生都能学有所获，教师可以将学生分成数学优等生小组、数学中等生小组以及数学后进生小组，只有将同一层次的学生分成一个小组，他们才能相互协作，更加高效地学习。

三、教师可利用分层教学法转换后进生

由于学生的数学基础以及学习接受能力不同，因此每个班上后进生的存在是一个见怪不怪的现象，作为一名教育工作者应积极地关注后进生，并引导他们不断进步。根据上文笔者对分层教学法的阐述，可以发现采用分层教学法能高效地转换后进生，分层教学法能将后进生分成后进生小组，在小组合作学习的过程中，教师可以引导后进生扎实地掌握数学基础知识，并辅导后进生基于数学基础知识学习稍有难度的内容，这样学生才能不断地进步。由于很多后进生都具有自卑的心理，因此教师应经常鼓励后进生，这样才能引导他们树立学习的信心。

综上所述，分层教学法在初中数学教学中的作用不容忽视，运用好分层教学法能提高教学效率。要想构建初中数学高效课堂，教师可以利用分层教学法组织小组合作学习活动并积极地转换后进生。

参考文献

[1]马兴华.初中数学组织合作学习活动的有效方式[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（010）：105.

[2]刘波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写（教育教学刊），2011，08（007）：103.