“双减”下小学数学教师的着力点

万发祥

“双减”政策下，如何实现减负提质增效，作为一名小学数学教师，我认为要找准以下几个着力点。

一、聚焦素质提能，找准专业发展着力点

教师专业发展包含专业思想，专业知识，专业能力。老师要实现学科育人，找准自身专业发展是关键。必须不断提升自己的学科素养，提高自己的专业能力，实现从“专业型教师”到“专家型”教师的转变。

（一）构建专业数学思想是基础

数学学科以什么样的教育理念来组织教学活动？以什么样的思想来活跃课堂教学？以什么样的思想来教书育人？ 专业的数学思想不仅仅是数学的专业思想，要理清数学思想方法与素质教育的关系。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立德树人有效与数学结合。要确立现代数学观、确立现代数学教学观，构建抽象与概括、猜想与反驳、演绎与化归、计算与算法、应用与模型、分类、数形结合、特殊化学数学思想方法。

（二）构建专业数学知识是核心。

数学教师在原有专业知识的基础上，不断学习强化专业知识，确保知识的准确性、科学性，对知识点要再加工，在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析，要有提高自我觉察水平来促进自身专业素质的提高的能力。

（三）构建专业数学能力是保障

要有让学生再认识、再思考、再探索、再加工，再创造能力。对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑。有开放的心态，接受新思想。经常对教育教学活动进行思考，善于调整和改变策略与方法。教育教学中，既关注结果，更关注过程，经常进行积极的反思。

二、聚焦课堂提质，找准教学过程着力点

课堂教学是学生获取知识的主阵地，如何建好、用好守好阵地，学生是根本，教师是保障，教学设计是关键。如何实现减负增质，在于教学各个环节的优化。

（一）优化教案设计

备教材，钻研课程标准，明确教学目标、教学内容、知识类型、教学重难点定教学措施、教学方法。备学生，了解学生思想、情绪、知识、能力、思维特点、思维水平、学习方法，以照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点。备环节，把学生学习新知识过程变成让学生进行再创造的过程，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性。

（二）优化课堂教学

做到精讲多练，学生会的直接练，学生懂的直接说，学生的经验直接用，教师要善于总结、发现、找准学生学习的状况、“软肋”，将关键点、难点、易错点、知识混淆点讲通透、讲明白，讲的时间不宜超过15分钟。如：教学“三角形面积公式的推导”，学生通过实践操作将两个完全相同三角形能拼出一个平行四边形，在已有知识平行四边形的面积=底×高的情况下，很容易得出三角形面积=底×高÷2，让学生充分说推理过程，说关键要素，充分找底找高，让生突破重点、难点。采用直观教学形式增效，充分利用教育信息手段，用好多媒体抢时效，设计好板书清思路，用好资源重优化，将知识分层、类比再递进。建构良好师生关系，教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尊重学生意愿选取学习方式，尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。

（三）优化课后反思

要做好课后反思，及时总结提炼，不断改进自己的教学方法。首先，是反思教师的“教”，总结本课的目标达成度、完成率，找出问题的根源并找到解决的途径与方法;提炼本课的“亮点”，积累成功的经验。其次，是反思学生的“学”。应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解。

三、聚焦作业增效，找准作业设计着力点

“双减”下机械式、重复式的练习形式显然达不到减负提质的目的。只有提高作业质量才能事半功倍，作业要有“梯度”“精度”又体现“坡度”，满足学生个性化作业需求。

（一）作业设计要有层次性

中下生练基础，做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，形成良性循环，成绩稳步提高;优生作业设计要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。作业要分基础题、提高题、拔尖题，后进生做基础题，中等生做基础+提高性题，优生基础题+提高题+拔尖题，使差生“能消化“，中等生“跳一跳，够得着”，优生“吃得饱”。

（二）作业设计要有针对性

学生的作业不在于多，而在于精，作业要针对当天的重点内容、重点环节、易出错题，实现重难点双掌握。 如：我在教学时，每日都开出一张“病历单”和“处方签”，將学生作业中出现问题的典型题、易错题、混淆题进行归纳整理，给出求解方法，标出题型识别重点词句，有针对性的进行二次练习、三次练习。

（三）作业设计要有开放性

开放的作业更能激发学生学习潜能，培养学生的归纳、整理能力，进而培养创新能力。作业布置应有小调查、小研究等数学开放性作业，学生生活中摄取数据，通过科学方法解决生活问题，培养学生独立思考和探索精神。

总之，“双减”政策下，我们要实现减负提质增效，教师要提高自身专业素养，实现课堂高效，作业高效，养成学生要勤学、善学、乐学。