双减背景下的小学数学高效学习策略

宗德莹

国家对教育推出的双减政策落地以来，逐渐减轻过重的学习负担减少扎堆的校外培训防止教育的内卷化，减量增值减负提质，需要每一个小学数学教师去积极领会政策精神，提高学生的学科素养，在关注学生学习知识的同时，更关心孩子的学习趣味性与思维深度的提升，真正把孩子从被动学习的状态下一步步解救出来，培养全面发展的人激发学习的内驱力

一、重视数字移动在线和多媒体技术在教学中的应用

处在疫情的大环境下，线上的教学和研讨活动受到了一定的限制，我们就应该充分利用数字与多媒体技术展开教学，让思维的空间向更广阔的的领域延伸，多媒体技术让孩子的接受到更直观更形象的事物，它们跨越了时空的隔阂呈现在孩子的面前，让学习更加有趣。如学习图形周长的知识时，拍摄一部分长方形、正方形、三角形、圆形、扇形等花坛的图片，让孩子们观察找一找指一指，在讨论中发现给这些花坛安装护栏就是从一点出发绕着花坛一周再回到这点，这一圈的长度就是花坛一周的长度，这样就省去了实地观察的不便。如何测量每个花坛的周长呢？解决这个问题就可以做成动画微课，对于每个花坛的周长采用步测、绕绳法、用卷尺三种方法进行测量，一播放孩子们就明明白白，就可以组织孩子们进行对比评议，懂得在生活中使用的三种方法就是沿着这些花坛的周边一圈，更加形象直观地理解了周長的意义，拓展了学习的空间，让学习的资源更丰富。

数字移动在线是实时学习的有效手段。让老师可以隔空进行集中授课，学生可以实时在线学习，让学习随时随地进行，这是一场学习方式与思维方式的变革。数字在线的直播或课堂教学模式，让更多的学习者受益，只要搭载了移动平台学习的资源与选择是海量的，可以支持回看可以快进看可以和直播的老师在线交流提问答疑，双向交互更加方便快捷。信息技术的参与，拓展了课堂，整个世界就是课堂，改变了以前以教师为中心的学习方式，学生的选择参与的机会更多了，学生的主体地位更加明显。

二、重视思维的生长与生成让深度学习落地开花

如今深度学习一次次被提起，现在浅表性的学习费时给力质量不高，阻碍了学习的有效性。

作为老师要深度备课，带领学习进行深度思考。备好课是上好课的第一步，孩子们作为学习者需要我们指导，作为教师都迷雾重重怎么带领孩子们突破知识的荆棘走向成功呢。前几天我讲授了《两位数乘整十数的口算》一课，第一次试讲感觉太简单没有探讨的知识点，没有思维的碰撞，先学习36×10两位数乘10的口算方法再学习12×20探究两位数乘其他的整十数，最后学习20×20探究整十数乘整十数的方法，最后做题就行了，基本的方法就是盖住零相乘再填上零，但是一节课平平淡淡没有了思维的波浪就显得太平凡了，孩子们的出错也较多，有的忘记添零有的不明白添几个零。通过评课我才发现，我只是注重了方法的引导没有对道理进行深度剖析。于是进行第二次讲课，这一次经过我的再一次研读教材明白了，两位数乘以整十数还是对计数单位的再认识。如36×10就是算36个十是多少，12×20就是算24个十是多少，所以这两个算式盖住零算完在积的末尾再添一个零，而20×30就是在算6个百是多少，所以在6的后面添两个零。这一次讲课，对36×10和12×20都利用小棒图直观演示一下，让孩子圈一圈数一数到底是多少，孩子们明白了要算36个十要算24个十就要在积的末尾添一个零。这一次讲授，在20×30这一环节上没有更深的突破，利用点子图圈一圈数一数，学生没有充分的讨论我就代替说了方法。我发现点子图在实际应用时不方便，得一点点数几行几列，不如小棒来得直接。第三次讲课，我把36×10和12×20进行了整改利用课件进行演示，把重点放在了20×30这一个环节上，30个20两捆小棒就是20，第一行摆了5组2个十，就这个样摆了5行，我的设想是孩子们发现第一行是一个百，第二行是一个百，每一行是一个百，就是算6个百，可是事与愿违全班只有一两个孩子是横着圈，其他孩子都是2个十2个十的圈，与我的想法完全不搭边。在教研组进行研讨时，我们发现，应该先把30个20摆出来，一行摆10个20这个样摆三行，5个20圈起来就是100，一行就是2个一百，就是200，有这个样的3行就是6个一百，这个样就比较清晰。整节课提炼出两位数乘整十数就是算几十几个十、或几十个十、或几个百，所以在计算时要添一个零或者两个零的算理。

三次磨课让我受教了，实施深度学习老师要一次次接近数学的真相，带领学生往更深处思考不断激起思考的浪花，让孩子们知道为什么这个样算，怎么算才简便，让孩子对学习感兴趣愿意不断去思考。

三、让作业减量提质充满趣味与乐趣性

一直以来孩子们在作业上的时间比较长，这一次双减政策重要的一项就是限制了孩子们的作业时间和作业的类型，一二年级不留书面作业，三至五年级作业时间不能超过一个小时，不能增加孩子的学习负担又要保持良好的学习质量是个重要的问题。

第一是安排一些阅读与观察、口头练习、动手操作的作业。如学习了时分秒的认识之后，观察家里的钟表上有什么？与在学校里认识的钟表有哪些相同与不同的地方？通过观察与比较孩子们知道了，只要是钟表一定有数字还有三根长短粗细不同的针，都把钟表平均分成了12个大格还有一些小格。孩子们就可以拨一拨说一说哪是时针分针秒针？找一找钟面上1秒在哪里，1分在哪里？等等，这些问题在孩子们的看一看说一说中加深了印象直观形象的感受到了时间的概念，这比起一遍遍的说教更直观更吸引孩子激发兴趣。

第二安排一些有形有色的作业。比如制作学习小报，孩子们在学习小报上尽情展示自己的数学思考数学表达，图文并茂的小报会让孩子们心中有了数学五彩缤纷色彩斑斓的印象。如学习了简易方程之后组织孩子们编制小报，思维导图或知识点呈现都会让人惊叹。

双减刚刚迈开脚步，对于学习的本质的追求需要努力地探索。立德树人培养孩子的核心素养需要不懈的努力，让孩子们感受数学的乐趣感受数学的神秘感受数学的力量，实现高效学习才是我们的追求。