分层作业在初中英语教学中的运用策略

李炀

【摘要】教师在布置作业时一定要秉承有利于学生发展的原则，让学生通过完成英语作业掌握基本的语法词汇，丰富课外知识。因此，英语作业要按照分层和轻负高效的原则来布置，使不同水平的学生都能有所提高。

【关键词】分层作业;初中英语;运用策略

一、引言

《初中英语新课程标准》强调：“英语教学需要关注学习者的不同个性和特征。”不同的文化背景、不同的家庭背景和不同的思维方式，必然会导致学生气质、个性和能力的差异。然而，传统的作业没有考虑学生的个体差异，采用统一的作业巩固学生的英语知识。这种“统编统考”的作业不仅不能激发优等生的潜能，还会使得后进生学习越来越吃力。因此，教师应该依据学生的个体差异，采用分层作业的形式，进行初中英语教学。

二、初中英语作业分层的方法

（一）显性分层作业

“显性分层作业”设计包括基本巩固题、自我挑战题等。C组回答词汇、短语翻译等基础知识问题，通过主题练习巩固知识，达到目的;B组的学生需要完成各种复杂的任务来提高他们的能力，如，表达句型、转换单词、阅读任务。学生还可以选择C组进行能力提升的练习。挑战性题目主要与总体技能的发展有关，如写作和建立情景对话。这是一个知识优化的过程，也是一个具有创造性和灵活性的过程。A组必须完成，B组可选。

（二）自主选择作业

针对知识点难度的不同，教师设计了不同难度的三组作业，供学生自主选择。A组作业难度较大，主要培养学生灵活运用语言的能力。有富余学习时间的学生可供选择。B组和C组作业是同一种知识点，但设计题目的方式不同。C组作业，教师主要是加强基础知识的掌握，巩固课堂所学的内容，作业题设计则是与课堂所学的内容互补，即主要是基础知识和基本技能的训练;B组作业是针对大多数中等生而设计的，主要是对知识点的掌握和灵活运用，能满足大多数学生的需要。与此同时，教师也可以鼓励C组的学生大胆尝试。针对三组作业，学生可以自己选一组，教师及时给予必要的指导，引导学生顺利完成课后作业。

（三）隐性分层作业

“隐性分层作业”是指教师不需要对学生进行明确的分类，而是设计出反映不同要求的作业，学生可以根据自己的情况灵活选择合适的作业。隐性分层作业在很大程度上避免了显性分层作业的负面影响，更加科学合理。隐性分层要求教师了解学生的知识水平，但不能透露，以保护初中生敏感的自尊。隐形分层更多的使用于课堂提问环节和课后作业之中。

三、分层作业在初中英语教学具体运用策略

（一）显性分层作业策略

笔者以人教版八年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister为案例，进行显性分层作业策略研究。本次作业的目的是进一步巩固语法知识，掌握形容词比较级的用法和形式，以及理解和熟练运用各级比较级+than的结构。

分组法的制定：本次为显性分层作业，根据学生学习能力和学业成绩的不同，分为A（10）B（15）C（15）三个固定水平：

A层学生作业：默读课文，根据文章内容完成2c部分，然后将你自己的朋友与文章中的人物进行比较，并运用比较级的句型组织成一个简短的自由演说。在讲台上临时进行简短的presentation，在自我介绍的过程中，要连贯地运用至少五种比较级的表达形式。在完成分层作业之后，还要帮助B级学生进行英文写作。

B层学生作业：默读课文，完成2c部分，根据短文内容，将你自己的朋友与短文中的人物进行对比，写出5个运用比较级的句子，并交给A层学生检查。

C层学生作业：默读课文，根据短文内容完成2c部分，找出短文中判断比较级用法正误的依据，圈点出比较级的标志，并进行记忆。

分层作業检查方式：在学生做作业的同时，教师要检查分层作业的进度，并随时指导和帮助解决与分层作业有关的问题。十分钟后，教师检查各层次学生的分层作业情况，并挑选几名A层学生上台演讲，A层学生检查B层学生的分层作业，或者让B层学生交换着检查各自的分层作业。对于B层学生的作业，教师还需要随机抽查，并给予恰当的指导。教师在考核过程中也要注意C层学生的作业，并随时给予指导。

（二）自主选择作业策略

笔者以人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？（Section A &Vocabulary）为案例对自主选择作业策略进行分析。本次作业的目的：了解如何准备简单的食物，掌握适当的词汇，并使用适当的词汇来讨论如何准备简单的食物。学生需要走上讲台和同学们介绍和分享自己最喜欢的某样东西的制作过程。

分组方式：将学生分为4人一组。教师根据实际情况对每个小组进行适当的调整，使每个小组能够均衡地选择不同层次的作业，有效地执行以下不同类型的分层作业。

作业A：与小组成员讨论关于一个特定类型的食品和了解每个成员喜欢的食物。根据这些信息编写成一篇关于个人喜好的短文，在短文修饰完善之后到讲台上进行脱稿演讲。

作业B：引导学生与小组成员积极讨论他们吃过的食物，加强学生之间交流，并让学生参考香蕉奶昔的制作步骤，介绍各自习惯吃的食物，从而了解学生的喜好：Turn on the blender. Cut up the bananas. Drink the milk shake. Pour the milk into the blender. Put the bananas and ice-cream in the blender. Peel three bananas.

作业C：介绍香蕉奶昔的制作过程，与同学互动分享自己的爱好，与同学分享自己感兴趣的食物，并解释自己为什么喜欢某种食物。学生可依据课文SectionA 1a的部分提示完成分层作业。