浅议高中体育特长生德育管理问题

宋耀挺

【摘要】高中体育特长生的培养方案贯彻了因材施教和全面发展的教育理念，在学习和训练的双重管理下促进其身心的健康发展，扩大其求学的机会。然而，在实际的教学实施中，对体育特长生的德育因为种种因素被忽视，这阻碍了体育特长生的积极健康发展。本文通过分析高中体育特长生德育管理的重要性并结合体育特长生德育中的问题，对高中体育特长生的德育工作提出几点粗浅的建议。

【关键词】高中;体育特长生;德育管理

体育特长生的文化课学习时间相对较少，在高中阶段，面临着更大的升学压力，如果忽视了德育管理工作，体育特长生的心理素质发展可能面临着更大的不确定性和风险性，应该结合体育特长生的训练与学习的教学安排，通过各种方式有效地提高德育管理工作的效率，发挥出德育的价值，协调体育教育和品德教学相互关系，致力于促进学生的全面发展和综合素质提升。

一、加强高中体育特長生德育管理的重要性

1.缓解特长生面对的升学压力

相对于普通学生，体育特长生在知识的学习过程中，思维能力、反应能力和分析能力可能稍微处于弱势，对于基础知识的把握和综合知识的运用并不那么顺畅，所以在文化课学习方面会受到自身条件的限制和环境因素的作用。体育特长生在体育训练之余，面对着相对于自身素质而言比较大的学习压力，如果不能正确的认识训练和学习之间的关系并妥善的处理，就会加大体育特长生所面对的压力。德育工作的出发点和落脚点正是使学生能够恰当定位，从而认识自身的价值并发挥出应有的实力，德育工作能够按计划、有步骤地引导体育生的思考方向，使其保持积极开朗的心态，以正确的态度和合适的方法来认识和完成好学习的任务。正确的认识自身的能力和条件以及所面临的情况和发展形势，使其既不过分自信，也不过分焦虑，这是调节体育特长生升学压力的有效路径。

2.帮助学生调节个人情绪

在大多数情况下，体育锻炼可以帮助人保持良好的体魄，从而有助于身心的健康发展，但是体育特长生处在学校环境中，而且有一定的训练任务，又是学校中的少数群体。如果不能通过德育工作让学生正确地认识到自己进行体练体育训练的目的和作用，就容易使学生形成焦躁、怀疑的不安情绪，这会对其日常的学习、训练以及生活产生不利的影响，在不良情绪的引导下，无形地增大了心理压力，又会进一步加大压力，陷入不良的恶性循环。所以，必须通过德育工作教会学生以合理的宣泄方法来调节情绪，而且德育工作实施的有形交流形式会使教师更具体的了解学生，从而开展更有针对性的德育工作，因此，德育工作在调节学生个人情绪方面是非常重要的。

3.促进学生的综合素质发展

通过常态化、反复性的德育工作可以通过帮助学生在做好体育训练的同时，强化自身学生身份的认同感，根据自身的条件和能力做好强度适中、难度适当的学习任务，从而在自身能力所及的范围内取得一定的进步和成就感，正确地处理好学习和体育训练之间的关系，不仅使自己的特长得到最大程度的发挥，而且兼顾学习的基本任务，在正确认识和行动中能促进自身综合素质的良好发展。

二、高中体育特长生德育管理的问题

1.文化课学习时间不充分

高中文化课的学习时间紧而任务重，体育特长生需要把时间分配给日常的体育训练，必然会挤占学习的时间，继而影响正常的学习进度和教学任务落实。学校和教师会根据体育特长生的训练进度安排特定的教学计划，但体育训练势必会使学生产生一定的疲劳感，有效的学习时间也会大打折扣。

2.学生对文化课学习不够重视

部分体育特长生因为自己在体育方面拥有特长而不够重视学习，加之自身学习能力的欠缺且缺乏良好的学习习惯，又增大了这种忽视性。这不仅影响了学生的学习，而且本身也是错误的、偏激的思想认识，文化课的学习得不到足够的重视，学生在文化课上所接受到的直接或间接的思想品德教育就不能对学生产生持续连贯的影响，德育管理缺乏合适的时机而不能发挥有效的作用，会导致学生缺乏正确的学生观和学习观。

3.教师不重视文化课教学，教学设计缺少针对性

在体育特长生集中管理的班级里，文化课教师可能会因为群体特殊性而对学生的文化课学习和思想品德教育缺乏一定的重视性，更有甚者会按照惯常刻板思维，将体育生视为后进生，对学生的学习情况和情感态度发展情况有所忽视，任其自由发展，不能结合学生的具体实际状况给与有针对性的、有价值的指引和疏导。体育特长生学生情绪易受影响，自制能力不强，在得不到重视和关注的情况下，学习上的挫败感会放大其自卑感、打消其学习的积极主动性，在这样压抑的条件下，学生不够自信和主动，不利于学生良好品格的塑造和养成。

三、高中体育特长生德育管理的有效路径

1.合理地设置训练强度，预设好合适的文化课学习任务

在体育特长生文化课学习安排时，年级组教师在教学教研过程中要考虑到特长生群体的个性特点，安排好训练的分组和强度，使其训练强度保持一定区间的合理性，时刻关注体育生的身体健康发展状况，如果出现了不适应的情况或者突发问题要及时的对训练的长度和时间来加以调整。文化课的教师在设计教学任务的时候，要更加注重基础性，并且在课堂教学过程中，适当地提高对情感目标设计和教学安排，合理分配学习小组，让体育生在小组合作学习中共同进步和提高，加深学生之间的情感交流，教师也要注意深入挖掘教材课本中所蕴藏的有教育价值的讨论点，利用这个时机加强对学生们的思想道德教育，关注特长生的反馈和参与讨论的积极性。

2.创建良好的班级文化氛围，强化学生对知识学习的重视

良好的班级文化是增强班集体凝聚力，为学生学习创造良好客观环境条件的必要因素，开放、包容、和谐的班级文化能够让体育生在班集体里获得安全感、找到归属感，从而能够主动地融入集体并为班集体做贡献，也会在这样积极的环境中乐于学习、善于学习，在学生良好相处和积极互动过程中，收获真正的友谊，更容易懂得分享和帮助的重要性和快乐感。所以，班主任要特别注意日常班风、班训的建设和强化，加强隐性文化的同时，要注意班级内的显性班集文化的布置，教师可以用照片的形式记录下同学们的学习、训练等场景的点滴张贴在教室内，在黑板画的设计中，也要突出强调团结和谐的班级文化氛围，帮助体育生在轻松的氛围中培养良好的品德。班主任在班会时要给学生创造踊跃发言的氛围，让学生说出自己的烦恼和困惑，让体育生互相分担压力、倾诉烦恼，在这样的大集体中也更愿意分享和交流，从而认识到自身压力的合理性，不过分放大和焦虑。