中学阶段计算机教学方法模式

杨勇军

摘要：当今社会发展的共性要求人们必须具备一定的信息技术能力素养，对于中学生而言，这种计算机能力素养的建立显得尤为迫切。如何培养中学生的信息技术能力素养呢？计算机应用基础教育教学便是一个十分有效的切入点，开展好中学阶段的计算机应用基础教育是培养中学生信息技术能力素养的基本途径。基于此，计算机基础教育在整个中学教育教学体系里面占有相当重要的位置，有足够充分地理由引起学校领导及师生的有效重视。

关键词：计算机基础课;教学方法;教学目标;鼓励

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992—7711（2021）29—0076

众所周知，二十一世纪是信息世纪，特征着重表现为对于信息的获取、处理以及传播手段方法技巧的差异直接或间接影响着一个人在社会中工作生活的质量。换而言之，当今社会发展的共性要求人们必须具备一定的信息技术能力素养，对于中学生而言，这种计算机能力素养的建立显得尤为迫切。如何培养中学生的信息技术能力素养呢？计算机应用基础教育教学便是一个十分有效的切入点，开展好中学阶段的计算机应用基础教育是培养中学生信息技术能力素养的基本途径。基于此，计算机基础教育在整个中学教育教学体系里面占有相当重要的位置，有足够充分地理由引起学校领导及师生的有效重视。

现在让我们回到中学阶段计算机教育的现状上来，我们的学生在某种程度上可以认为是应试教育的牺牲品，一切以升学率为导向，为分数服务，那么使得像计算机这类的不划归中考分数计算的学科，便有了一个统一而轻蔑的称谓：副科。一旦挂上副科的头衔，就代表很多教学态度认知的滞后，甚至经常发生课堂教学时间空间的被占用，这是发生在很多中学的常见现象，直接导致了中学生信息技术能力的空白化，那么信息技术能力构建就无从谈起，我们应该据弃陈旧落后的教育教学观念，用有效的教学实践方法模式培养学生正确的学习态度，让学生的学习热情犹如世纪坛的圣火一般在心中熊熊燃烧，从而达到我们作为计算机教师构建的教学预期。

下面我就根据中学生的具体学习情况特点，结合作为教师日常的教学实际，谈谈如何搞好中学阶段的计算机应用基础教育：

第一步，我们来谈论下计算机教学方法，当然作为教师必须先搞清楚：教学方法是什么？教学方法就是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

其次，态度决定一切，而要让学生，特别是背负升学压力的中学生拥有正确的学习态度，那么行之有效的教学方法模式便是不可或缺的。那么问题来了：什么是教学方法？我们首先来明确一下这个概念：所谓教学方法，即是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。基于此，让我们对于计算机教学方法的概念做一个解析：

第一，从事计算机教学的师生必须要有共同的教学目标，这一点不仅要教师明确，而且必须要让作为教学主体的学生认知，也就是说让学生正确认识学习计算机应用基础的目的是什么，有什么用？为什么要学好这门课……这些都是计算机教师在计算机日常教学活动开展之前，必须要让学生清晰知道，且发自内心认同的东西。那么为什么作为中学生要学好计算机应用基础呢？因中学生是未来社会劳动力，在经历中学阶段教育和大学阶段教育之后，学生们会走入工作岗位，当今社会又是高度信息化的社会，作为信息技术最为基础承载平台的计算机终端，我们务必要了解掌握学习好，这样才能在走人工作岗位之后，更好地开展工作。

第二，在有了共同教学目标的基础之上，要求计算机教学要根据教材课本设置合理有效的教学任务了，通常我们称之为的“任务驱动教学法”：教师给学生设立一个切实可行的学习目标，尊重学生的计算机教学主体地位，让学生能够以一种由内而外的自发的学习姿态去实现探索性学习，使得学生在计算机自主学习的过程中形成一定的学习驱动性，从而有效培养学生的信息技术思维能力及动手实践能力。

第三，把动手实践放在第一位，理论知识作为辅助。计算机教育的特点就是培养实践型人才，更多的是要求我们教育的学生在学习工作实践中“能干”要大于“能言”。计算机应用基础教育更是对于实践动手能力有重要的要求，那么从事信息技术教育的计算机教师必须认识到让中学生动手实践的重要性，尽量压低课堂理论讲述的时间比重，把动手实践放在第一位，尽量让学生上机实践，培养学生的计算机实操动手能力。

第四，看到学生的闪光点，多鼓励。每节课一个小目标，一个知识节点，结合学生的实际学习情况，尽量做到难易适中，在学生，们完成过程中以及完成之后，言语上要有激励性，甚至偶尔可以有一些物质上的小鼓励，让学生的学习热情得以激发和维持。作为教师我们应该知道，学生在应试教育的模式下，学习的氛围是有够压抑，乃至摧残的，他们大多数人发自内心地迫切需要来自外界特别是教师的鼓励与支持，因此不要小看一句“你真棒”，在很多时候，它能成就学生对于这个学科的学习自信心。用心关爱学生，换个视角看待问题，你会发现中学生在很多学科上的理解接受能力很棒。

第四，计算机教师在日常教学中要富有幽默感。我们知道计算机理论知识是严谨而枯燥的，在计算机的运行内部，信息的表达永远都只是“0”和“1”这样的两个二进制数字，但计算机教师的教学语言体系不可以也不能够这么单调乏味，适当的幽默感可以让计算机教育教学实践活动事半功倍。

第五，贴近日常生活，直面解决问题的能力。作为多年一线计算机教师，我们知道，专门的中学计算机教育教学教材，课本内容设计的实践操作性很强，有一定的面向日常問题的内容切合度，但计算机技术应用的发展速度是日新月异的，教材的一经出版就不可避免有一定的知识滞后现象，那么就要求我们作为计算机教师在进行计算机基础应用日常教学的时候，根据日常生活工作新出现的信息技术问题，做到有针对性取舍及延伸。就如对于日常办公自动化这一块，计算机教师必须让学生掌握好三大office办公软件：文字图表处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿，软件 PowerPoint。

计算机教学从来没有捷径可走，唯用心。

参考文献：

[1]王移芝，罗四维，大学计算机基础教程，北京：高等教育出版社，2004

[2]杨振山，龚沛曾.大学计算机基础（第四版）.北京：高等教育出版社，2004

[3]李秀等，计算机文化基础（第5版）.北京：清华大学出版社，2005

[4]山东省教育厅组编，计算机文化基础，东营：中国石油大学出版社，2006

（作者单位：贵州省思南县中等职业学校 565100）