信息技术与高中生物教学深度融合实践探索

由伟华

摘要：近年来，随着我国经济社会的不断进步和发展，一些企事业单位对于高素质、复合型的人才需求也越来越多。教师在教学的过程中，必须要注重提高学生们的学习效率，加强人才培养的速度与质量，满足我国新时代社会发展对于高素质人才的基本需求，不断迎合我国新课程改革的基本需要，转变自己原先传统的教育教学方式，加强信息技术的教学应用，以此来提高学生们的学习成绩。本文主要分析了高中生物教师在教学过程中存在的问题， 具体探讨了生物教师应采取怎样的措施，将信息技术教学与生物教学有效融合，进而打造高效地生物教学课堂。

关键词：信息技术;高中;生物;教学;融合

中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0072

众所周知，生物学科是高中生们在整个高中阶段学习的一门十分重要的学科。生物教学对于培养学生们的思维逻辑能力具有十分重要的影响。然而就目前来看，一部分的高中生物教师在教学的过程中， 由于受到传统应试教育思想的影响，所以往往在教学时偏离了教学的主题，所选用的教学方法也比较刻板，从而导致学生们产生了对生物学习的抗拒心理，学生们没有养成正确的生物学习习惯，形成合理的生物学习方法，所以导致学生们所取得的生物成绩不佳，严重降低了学生们生物学习的自信心。高中生物教师在高速的过程中，为了杜绝这种情况的发生，就必须要将2.0信息化教学手段与生物教学进行有效融合，强化生物教学方法的指导，帮助学生们培养生物学科核心素养。

一、高中生物教学课堂运用2.0信息技术教学的意义分析

就目前的调查研究显示，在高中生物教师的教学过程中，通过采取信息技术辅助教学的方法，可以有效帮助生物教师降低自己的教学压力和教学负担，同时还能从整体上提高学生们的生物学习质量，吸引学生们在生物课堂上的注意力，让学生们可以聚精会神、全神贯注地融入生物的教学课堂当中。在生物教师的具体教学实践过程中，教师必须要密切关注生物学科与信息技术之间的关联，结合生物教材课本当中的知识内容以及新课程改革的基本要求，为学生们设计出合理的教学活动，让学生们可以快速适应这种全新的教学方法，实现生物教师教学方式与学生学习方式的变革，进而充分地发挥出信息技术在生物教学方面的价值。

就目前来看，一部分的高中学校教师在进行生物教学的过程中，往往通过开展公开课或者是基本功竞赛课等方式来进行开展生物的实验教学活动。通过生物教师严格按照信息技术的教学实施条件与传统的生物教学方式有机结合，有效改变了传统生物教学存在的缺点和不足。同时，生物教师通过将信息技术教学与生物教学进行有效融合，也切实地提高了学生们的生物学习效率。对于高中生们来讲，高中生的生物科目学习与初中的生物学科相差较远，并且在知识上的跨越度也比较大，学生们在学习的过程中，对于一些课本中的内容理解起来比较抽象，所以加大了学生们的生物学习难度，如果学生们不能攻克这些难题，那么久而久之， 就会导致高中生们产生抗拒生物学习的心理。所以在这种情况下，高中生物教师就必须要充分地信任信息技术辅助教学，以此来帮助学生们打造高效地生物教学课堂。帮助弥补原先传统生物教学模式的缺点，培养学生们的生物学科核心素养。高中生物教师在教学的过程中，通过结合2.0信息技术教学手段进行教学，可以帮助学生的养成良好的思维逻辑能力，培养学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时生物教师通过借助信息技术教学，可以让学生们认识到生物学科的魅力所在，生物教师利用多媒体教学设备为学生们播放教材课本当中的一些图片，通过采取动态展现的方式，弥补学生们在生物图片上想象力不足的情况，让学生们可以聚精会神的进行生物科目的学习， 同时生物教师利用多媒体教学的方法，可以为学生们营造出更加轻松舒适的生物教学课堂氛围，让学生们在不知不觉当中提高自己的实践能力和自主学习能力。

二、信息技术在高中生物教学当中的应用措施分析

1.突出生物教学的重难点，帮助学生们进行理解

高中生物教师在教学的过程中发现，高中的生物知识学习比较抽象，课本当中的知识大多都以概括性的内容为主，学生们在进行生物学习的过程中，必须要具备较强的逻辑能力，才能快速理解课本当中的一些原理、规律知识。高中生物教师通过利用信息化技术进行教学，可以帮助学生们找出生物学习的重点和难点，让学生们可以用最短的时间提高自己的学习效率，提高学生们的生物学习能力。2.0信息技术的应用可以帮助学生们快速理解教材课本当中的知识内容，生物教师通过将生物的教学课堂设计活动与信息技术进行有效的联系，可以帮助学生们降低生物学习的难度。举例来讲，在高中生物教师引导学生的学习“植物细胞失水和吸水”这一篇教学课题时，一部分的学生往往很难理解关于渗透原理的相关概念，所以在这种情况下，生物教师在教学时就可以为学生们播放有关植物细胞的动态原理图，让学生的根据动态的图片做好糖分子与水分子两者的区分。随后，生物教师再通过采取动态模拟的方式，向学生们展示出半透膜两侧的水分子运动情况，以此来帮助学生们更加深入的了解关于植物细胞壁渗透平衡的原理，在潜移默化当中加深学生们对于本节课的学习印象，充分引导学生们认识生物学习的重点和难点。不仅如此，生物教师通过引导学生的主动观察植物细胞动态图当中水分子相关的运动变化轨迹，可以让学生们更快的了解植物细胞壁当中水分子的运动数量， 使学生们可以在接下来开展的相关生物实验活动过程中，真正做到举一反三。

2.扩大教学容量，拓展学生们的生物知识范围

对于高中生们来讲，生物教材课本当中的知识内容都是有限的，所以生物教师为了更好地帮助学生们扩充生物知识的容量，就必须要借助好信息技术辅助教学， 以此来拓展学生们的生物学习视野，提高学生们的生物学习能力。生物教师通过借助信息化的教学技术，为学生们模拟出宏观的社会现象，然后向学生们放大微生物的形象，帮助学生们彻底突破关于生物学习当中时间和空间上的限制，让学生们可以在有限的生物教学课堂上学习到更多的生物知识，扩大学生们的生物知识阅读量，让学生们养成主动搜集生物信息的学习习惯。举例来讲，在高中生物教师引导学生们学习“遗传与变异”这一篇教学课题时，生物教师就可以利用好信息技术，向学生们播放有关遗传与变异的相关教学画面，让学生的在观看案例的过程中，了解到目前世界上克隆技术以及生物学家所研究出来的遗传变异现状，帮助学生们更好地了解生物学的发展历史。高中生物教师通过采取信息技术辅助生物教学，既可以在课堂上向学生们凸显出生物教学的魅力， 同时又充分地尊重了学生们的课堂主体地位，学生成了课堂真正的主人，提高了学生们的生物学习兴趣，让学生们可以更加积极主动地参与到生物的教学课堂当中，帮助学生们养成了良好的生物学习习惯。

三、结语

总之，生物教师在教学时，必须要利用好2.0信息技术的教学手段，实现与传统生物教学的有机融合，拓展学生们的生物学习视野，培养学生们的生物学科核心素养。

参考文献：

1刘宗巨.高二起始的生物课程开设效果调查报告[J].新课程（中）.2015（02）

2杨全坤.生物课程的价值在过程之中[J].新课程（综合版）.2009（07）

3刘丽霞.借助教學助手整合生物课程资源，促进智慧教学[J].课程教育研究.2020（19）

（作者单位：吉林省通化市集安市集安第一中学134200）