自主探究教学法在初中历史教学中的应用

刘丹

摘要：素质教育的提出，要求教师在初中历史教学中，积极转变自身的教学观念，侧重培养学生的综合能力，用多样化教学方式来引导其提高自主学习意识。而自主探究教学法的应用，可以让学生突破以往“死记硬背”知识点的困境，利用更加科学的学习方法来探究和学习知识点。本文就自主探究教学法在初中历史教学中的应用展开分析，并提出几点策略。

关键词：自主探究;初中历史;应用

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0016

一、初中历史教学现状

历史是初中教育体系中的重要组成部分之一，对学生综合素质提高有着较大的帮助。但实际教学中，却存在大部分学生不愿意学习历史的情况。这主要是由于以下几点原因造成的：第一，教师教学方法僵化。初中生正处于青春期，更喜欢新奇、有趣的事物，而历史学科本身就有着大量的知识点需要记忆，如果教师的教学方法再单一、陈旧，就很难激发其学习积极性。而且在课堂教学中，对课本的依赖性较强，很少会详细分析历史的过程，多是侧重讲解其背景、影响和意义，这种教学方法难免会让学生觉得无趣。第二，受应试教育影响。为了在中考中取得更好地成绩，教师往往更加重视学生对知识点的掌握情况。而初中生却普遍认为学习历史是一件很苦的事情，原因在于知识点多且复杂，需要花费大量的时间记忆，且容易一边背诵一边遗忘。而随着教育改革，高考形式也在不断地改变，部分地区高考中历史的分值有所下降，导致部分学生认为学习历史不重要，就更不愿意在初中认真学习历史了。第三，教育功利主义较重。受到教师和家长的影响，很多学生在学习历史时，单纯只是为了取得一个好成绩，且认为历史知识学习对未来的就业和生活没有帮助，认真学习多是迫于升学压力，这就会影响到学生的学习态度， 自然也就会降低学习效率。

二、如何在初中历史教学中合理应用自主探究教学法

1.课前做好探究教学准备

教师如果想要在初中历史课堂中应用探究教学法，为了保证良好的教学效果，就要提前做好准备工作。对于学生来说，本身会更喜欢生动、有趣的教学方法，教师应根据其兴趣、爱好来设计相应的探究活动，这样创造的课堂才能更贴合其实际学习需求。在以往的课堂中，教师多是根据以往的教学经验来设计课堂内容，并撰写教学导案。但在课堂中仍多是照本宣科，这很难调动学生的学习热情。为此，在课前教师就要合理的做好相应的准备工作。首先， 由于教材中的版面有限，在记录历史事件时，多是重视原因和影响，而忽略了事件发展的过程，这不利于学生综合素养的提升。为此，教师应先对本课教学内容有深入的了解，之后通过网络资源或其他渠道查找与本课相关的内容，对教材中的内容进行补充，这样可以让学生对历史事件有更深入的了解。之后，教师再合理的设计探究性教学内容，引导学生思维发散，从不同的角度来看待和分析历史事件。这样可以更好的丰富课堂教学内容，极大的激发学生的学习热情。

2.为学生营造良好的探究氛围

为了更好地管理班级学生，部分教师会下意识将自己塑造成“知识权威者” ，严肃、严谨是同学们对其主观印象，这虽然可以更容易管理课堂纪律，营造更安静的学习氛围。但这也会在无形中拉开教师与学生之间的距离，不利于探究教学法的运用。想要让探究教学法发挥应有的效果，教师就要合理的营造探究教学氛围， 在课堂中要充分发挥自身的引导作用，与学生多交流和沟通，并鼓励其积极参与到探讨教学问题中， 以便更好地提高教学效率。例如，在学习“中外交往与冲突”相关的知识点时，很多学生在学习后会产生疑问：“为什么与外国的建交过程中发生冲突，还要继续交往呢？”很多班级同学都会有这样的疑惑，原因是初中生的人生观和价值观尚未完善，在考虑事情时难免会比较片面。因此，在分析历史事件时教师就可以利用探究教学法，通过提问的方式引导其深入理解历史事件背后蕴涵的深意。

3.开展探究教学实践活动

具有探究形式的实践活动，是实现探究教学最有效地途径之一。在以往的历史教学课堂中，学生多是从课堂教学和书本中获取知识， 很少有参加实践活动的机会，这难免会导致其对知识点的理解不够深刻。为此，教师可以根据学生的实际学习情况，合理开展实践探究活动，从而更好地提高教学质量。举例来说，在学习近代史时，教师可以对课堂教学内容进行适当地延伸，通过组织学生参观主题展览馆、烈士陵园以及拜访老红军等形式，让其对历史事件有更全面的认识。要知道教材中记录的历史事件并不是很全面，其中某些知识点多是一带而过，这不利于学生了解事件的真相。为此，教师可以鼓励学生在拜访老红军时，多与其沟通和交流，认真倾听他们当时是如何生活的，抗战过程中发生了哪些真實的感人故事。学生听完后，教师则要以此为基础布置一些探究性问题，引导其对知识点继续深化理解。这种设计探究实践活动的方式，可以帮助学生走进历史，为培养历史学科素养奠定良好的基础。

4.倡导小组自学

在以往初中历史教学中，教师多是按照教材顺序依次讲解知识点，过程中很少会有互动，这样不仅会造成课堂氛围枯燥，也会影响到学生的学习兴趣。久而久之，就会造成部分初中生不喜欢学习历史的现象。而随着社会对人才需求的不断变化，素质教育已经成了未来主流趋势，而在这一大环境影响下，小组合作学习模式深受广大师生的好评。在课堂教学中，教师应结合教材内容和教学目标来设计小组合作探究内容，活动过程中要突出学生的主体地位，让其充分发挥自身主体作用，成为课堂中真正的主人。当然这一教学模式也更有利于让其体会到学习历史的意义和价值。

5.创新教学方法激发课堂活力

经过调查发现，一些活动性较强、趣味性较强的课堂内容会更受学生的欢迎，也能更加有效地提高教学效率。如去博物馆或遗址参观、利用电教媒体授课、落实翻转课堂，让学生参与到授课中、设计角色扮演等方式都在历史课堂中发挥过其独特的魅力。在近些年将电教手段引入课堂的情况已经非常普遍了。初中历史学习中本身就涉及较多的知识点，而电教手段的运用能够有效做到图文并茂，声像并存等优点，从而更好地激发学生的学习兴趣。在课前教师可以布置适当地预习内容，并设计一些具有探究性的问题或话题，学生可以在预习基础知识后，选择自己感兴趣的历史事件，通过翻看历史书籍、网络搜索等方式来收集资料，并对其记性整理和完善。信息技术水平较高的学生还可以将其制作成专题网页，在课堂中借助班级内的多媒体设备展示并分享给其他同学看， 这样可以对知识点内容有更深入的理解。

三、结语

总的来说，在初中历史教学中，学生经常会碰到背景繁杂、人物众多、时间线较长的历史事件。在学习这类事件时，需要掌握和记忆大量的知识点，如果教师仍使用传统的教学方法，就会大大削弱学生学习历史的兴趣。因此，教师在教学中应合理的运用自主探究教学法，为学生营造更加具有探究氛围的学习情景，深入挖掘其潜力，从而达到提高教学效率的目的。

参考文献：

1张军.初中历史教学中学生自主学习的有效指导[J].中国教育学刊，2020（S2）：112-113.

（作者单位：天津市滨海新区远洋城中学300454）