绘画表征——只为更好地促进幼儿的发展

■山东省平阴县安城镇中心幼儿园 刘艳丽

一、问题的提出

为什么要进行绘画表征？游戏是幼儿最喜欢的事情。那幼儿游戏中遇到的好玩的故事怎样才能记录下来呢？幼儿怎样用他们的方式和大家分享呢？这就需要表征，表征是一种记录和回忆，尤其是绘画表征，幼儿通过绘画表征将游戏的过程进行回忆和思考，同时也能促进自身逻辑思维能力的发展。而且通过幼儿的表征，教师与幼儿的交流，教师也能更好地理解幼儿，读懂幼儿，了解幼儿的需求。

二、绘画表征在幼儿活动中的优势

首先，绘画表征可以保存下来，可以反复欣赏，还可以与幼儿不同时期的发展进行对比，教师通过探究幼儿绘画表征的特征，能更好地了解幼儿的发展，通过表征显示幼儿不同年龄段而呈现出的一种动态发展的过程。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望，而幼儿在进行绘画表征的功能就与此不谋而合。绘画表征能丰富幼儿的游戏，教师可以鼓励幼儿将自己的游戏以绘画的形式进行表征，可以把它们编成故事和小朋友分享；也可以进一步鼓励儿童将这些故事演出来，促使幼儿的语言表达能力和积极主动性得到和谐而全面的发展，促使幼儿的游戏也向更高水平发展一步。

三、幼儿绘画表征的作品分析和研究

区域游戏将幼儿的学习与生活融为一体，将幼儿的认知转化为游戏，使幼儿在学中玩，玩中学，它有利于幼儿自主学习、自我发现，不断成长。下面对幼儿在区域游戏活动中绘画表征“画画我自己”作品进行分析。

图一

图二

这是一组表现人物相对静态的表征作品。

图一、图二绘画内容完全符合“画画我自己”这一主题的人物形象，对人物进行了清晰的表征。两幅图片都有人物面部细节，尤其是嘴巴部分所表现的笑这一表情动作。

图一为幼儿小班作品，人物形象各部分构图欠合理，缺少细节表征，没有空间感。

图二为幼儿中班作品，该幼儿使用的线条相对流畅，绘画了正面的人物形象，各部分是运用不同的形状组合而成，幼儿所绘人物形象更加合理一些。图二，在主体形象之外，背景细节有所表征，丰富了背景，云彩、太阳、城堡等细节，突出了人物形象在小作者心中占有的主体地位，做到了主次分明，画面更加饱满。整体观察两幅图片，呈现出了一种动态发展的过程，同时也看到了幼儿绘画表征能力的提升。

下面分析一组该幼儿不同时期户外游戏中的绘画表征作品《郊游》。

从整体来看，图一到图五绘画表征从造型、构图上不断丰富，符合郊游这一主题，通过天空、植物、动物、交通工具等，让表征主次分明、秩序感更强，创设了不同的情节。在色彩表征情感方面，由随机选用色彩到逐渐按照个人的喜好选择色彩，色彩由单一到丰富多彩，幼儿还对色彩的情感范围渐渐扩大，在表征人物时的女性形象多以暖色为主。

图一（小班）

图二（中班）

图三（中班）

图四（中班）

1.《去郊游》在表征的内容上

图一：画面内容与绘画主题不相关，只是简简单单的三个人物形象，对主题的表征不明显。从图二开始，依次向后，画面内容与主题密切相关，能够清晰地表征主题，画面有了清晰明朗的细节。图三表现了集体一起乘公交车外出郊游的情景，图四则是一家人外出郊游。

2.《去郊游》在表征的形式、造型上

图一，用圆形这一基本形状与线条组合在一起，形象区别性较低，不清晰，画面没有空间感、比较单调。图二则是把圆形、三角形、长方形等多种图形与线条组合成想要表达的形象，具有形象的大概特征，但形象比例及表征的空间感比较随意。

从图三到图四表征中线条与图形有机结合，勾勒出整体轮廓，比如：集体乘坐公交车的设计就让画面比较整体，能有大小、高矮的空间概念，比如图五能清晰地看出大人和幼儿的形象。

总之，通过两组绘画表征的分析，我们看到了幼儿动态发展的一个过程，而且幼儿对事物的表征具有独创性，能够做到独立表征和构思。

四、幼儿绘画表征的教育建议与反思

幼儿的绘画表征的所思所画是与他本身的生活体验密切相连的。因此，作为成人要为幼儿创设丰富的环境，为幼儿提供丰富的、可操作的材料，还可以带领幼儿多接触大自然，以增强其视野的感知能力，为幼儿绘画表征的发展奠定基础。成人不可过多地干预幼儿的绘画和思维，不宜以“像不像”来评价幼儿的作品，切忌“一刀切”。教师和家长要做有心人，平时收集幼儿作品，在解读幼儿绘画作品时对幼儿过去和现在的作品进行比较，以帮助幼儿发现自己的进步。最后，鼓励幼儿用绘画表征的形式记录发生的事情，让表征成为习惯。

关于绘画表征不是最终目的，幼儿的各方面得到发展才是硬道理。作为成人，我们要通过表征总结经验，改正不足，及时反思幼儿的游戏行为，及时提供帮助和支持，这样才能达到表征的真正目的，更好地促进幼儿的发展。