线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用的SWOT分析

（杭州师范大学 浙江·杭州 311121）

0 前言

最近十年，是互联网技术飞速发展的十年，互联网技术已经渗透到我们生活的角角落落，给各行各业插上腾飞的翅膀。甚至改变了各个行业原有的运行模式。对于教育事业也不例外，据相关统计，iiMedia Research（艾媒咨询）做过相关统计，在线教育整体规模在不断扩大，用户数量逐步上升，在2020年这一人数达到3.05亿人。艾媒咨询分析师认为，互联网的普及和发展带来的“互联网+教育”使得在线教育用户不断攀升，同时，各类在线教育平台不断开发下沉市场，在线教育市场不断扩张，导致在线教育用户数量不断攀升。

在线教育的优势已经被社会广泛认识，作为教育的主阵地，高校教育也开始逐步引入在线教育模式，在很多学科领域也成绩斐然。特别是2020年新冠疫情期间，在线教育几乎成为高校教育的主要模式之一。但是对于体育教育而言，目前境地尴尬，一方面由于互联网技术的飞速发展，电子设备的广泛使用，电子游戏的普及，导致大学生体质问题日益突出；另一方面，由于体育教学自身的特点，互联网技术在教学中的融入并不明显，对体育教学的促进作用并不突出。

接下来，信息技术高速发展的趋势势不可挡，在线教育广泛开展也是大势所趋，体育教育如何利用好互联网这把利刃，也成为学者和体育工作者们的关键任务。互联网技术在体育教学中的成功运用可以为传统体育教学提供众多参考。

1 当下普通高校体育教学的现状

图1：普通高校体育教学的现状图

1.1 时间方面

每天锻炼一小时，幸福生活一辈子的标语在各个学校都能看到，这也是国家对学校体育的关注和指导，各级学校也都积极落实指示，但是这其中仍然困境重重。对于高校体育教学而言，体育是必修课，但是一般一周只开展两个学时，且以技能教学为主，仅仅依靠一周两个学时的教学很难提高学生身体素质。大学生有丰富的课外时间，但是花在运动上的时间微乎其微。课外时间无法控制，如果没有形成运动习惯，高校学生很难在课余时间自觉参加运动。

1.2 空间方面

体育教学不同于其他学科的教学，无法在教室内全部完成。体育教学依赖专门的场地、器材，没有乒乓球台，不管你多么热爱乒乓球，你都无法进行乒乓球运动；没有篮球场，篮球运动就无法开展。对于高校而言，运动场地是必须配置的，但是多数都存在严重不足的情况，同一个篮球场同一时间只能容纳那么多人，空间因素对体育教学的制约尤为严重。

1.3 人才方面

当下体育教育工作者虽然对互联网并不陌生，但是由于自身本来就是传统教学模式的培养结果，自己所学的也是传统的体育教学模式，对于互联网技术在体育教学中应用也都在摸索阶段。另外，体育又分为众多项目，虽然有共性，但是各个项目有各具特点。除此之外，当下互联网技术发展速度极快，更新换代周期越来越短，体育教育工作者一方面缺少学习时间，另一方面刚刚学会新的技术，更新的就已经出现了。体育教学的优秀人才很多，但是利用互联网进行体育教学的优秀人才匮乏。

1.4 教材方面

教材是教学的主要依据，翻看当下高校体育教材，不难看出，目前高校教材相比以往体育教材变化不大，首先，涉猎运动项目有限，体育运动项目众多，但是高校体育教材中所涉猎的运动项目仅仅是传统几项，对于当今大学生而言早已不能满足；其次，运动技术教学主导，教学过程中对学生终身体育思想培养意识不够。最后，教材不够直观，普通的文字表述和平面动作图让很多学生学习颇为费力，许多高难度、复杂的动作根本学不会。以至体育教材都被束之高阁。

1.5 模式方面

目前我们传统体育教学模式主要包括三基型、三段型、并列型、一体化型等几种。当下，传统的灌输式教学仍是高校体育教学中最为常见的教学模式。教师是课堂的中心，占据主导地位，学生只能被动接受。这种教学模式严重影响了学生自主能力和创新能力的发展，教的不一定是学生想学的，学生想学的又不一定教。授课程序是“教师示范讲解→学生模仿、练习→教师纠错→巩固加强”，千篇一律，学生逐渐失去学习兴趣。

2 线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用的SWOT分析

信息技术的发展和应用引发了大规模的教学变革,国家颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》强调要将信息技术与高等教育深度融合，加快教育信息化建设，以充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用。互联网技术已经完全改变了我们的生活，体育教学也难以摆脱。众多的互联网教学产品不断出现，并运用到日常教学生活中来。线上线下混合教学模式运动到体育教学已经成为必然，对这一模式的分析可以促使我们更清楚的了解该模式的优缺点，知道我们进行教学改革和创新。

2.1 线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用优势

第一，教学时间可以不受每周两个学时的影响，线下学习技术，线下巩固纠错，课余时间，想学就可以线上学习，时间充足；第二，学习进度可以自己控制，学得快的同学可以进度快一点，学得慢的同学可以进度慢些，不必保持同一进度。第三，学习内容可以多样化，教学资源丰富，学生可以根据自身喜好，选择教学内容，满足更多同学的学习需求。第四，教学更加直观有效，可以通过视频学习，解决学生自学时看不懂教学示范图的问题。第五，体育运动本身是一个创造性极强的活动，新的教学模式给了学生更大的自由发挥的空间，提高学生的创造力。

2.2 线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用劣势

所有体育运动都需要不断的练习，纠错才能提高，而且每个学生可能出现的错误都不一样，这是体育本身的特点。但是线上线下混合教学模式对于学生学习中出现的错误一般无法及时反馈。另外，传统的线下教学有个优势是线上线下混合教学模式暂时无法做到的，线下教学过程中，教师与学生面对面，很多肢体语言，感情流露，都是线上教学无法替代的。

2.3 线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用机遇

第一，技术方面，科学技术的迅猛发展，让互联网教育成为当今社会的大势所趋，它把一个个过去想都不敢想的场景都实现了，科技的发展给线上线下混合教学模式带了前所未有的机遇。其次，政策方面，国家大力支持“互联网+”运用到各行各业，高校也在积极响应号召，这为线上线下混合教学模式提供的制度保障。最后，学生方面，相比于传统的体育教学模式，当下的学生更喜爱线上线下混合教学模式。

2.4 线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用挑战

信息技术的飞速发展为体育教学带来前所未有的机遇，同时也带了极大地挑战。首先，互联网技术革新换代周期越来越短，时间越来越快，如何跟上科技发展的步伐，充分利用好科技带给体育教学的益处，对于体育教学者而言是巨大的挑战；其次，体育教育工作者对于新技术的学习也是新模式所面临的挑战之一，体育教育工作者必须在完成日常教学的同时，不断学习新技术，这对他们提出了新的要求。

通过对线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用进行优势、劣势、机遇、挑战等方面的分析，我们发现，当下线上线下混合教学模式在普通高校体育教学中应用有极强的必要性和可行性，虽然也还面临困难，但是总体而言，优势大于劣势，机遇大于挑战。

3 建议

3.1 教材方面

首先，教材内容设置多样化。互联网时代下，学生对体育项目的认识越来越多，越来越广，因此，教材内容设置应该在传统教学内容基础上进行拓展，引入新兴的、学生喜爱的运动项目，满足学生的运动需求。其次，教材呈现多样化。教材不能仅仅包括纸质教材，应该利用互联网技术，在教材中嵌入相关视频、音频等，拓展学生学习途径。最后，建立相关线上教学平台，搭建数据库，让学生随时随地都可以自主学习。

3.2 师资方面

新模式下，教师的自主学习起到至关重要的作用，因此，高校需要大力支持体育教学工作者进行新技术新理念的学习和进修，满足教师对新技术的需求。其次，体育教师应该积极主动了解新技术、新理念，不断自我提升，紧跟时代步伐。

3.3 教学目标方面

新模式相较于传统教学模式而言，解放了教学的时间和空间，体育教学拓展到了课外，那么教学目标可以不应该仅仅放在运动技能的培养上，更应该注重学生终身体育思想的培养，加强学生运动兴趣和运动情感的培养，让学生养成自主学习的习惯。

3.4 场地器材方面

线上线下混合教学模式虽然能够解决场地不足的问题，但是体育运动依赖场地的特点是不会改变的，因此运动场地的保障和统筹管理是基本保障，学校一方面要做好场馆的基本保障，另一方面应该充分利用互联网技术，增加场馆的利用率。除此之外，对于相关在线教学所依赖的设备器材，也应该及时跟进，保障正常教学。