“互联网+教育”背景下小学生“线上学习”的现状调查——以浙江省为例

（湖州师范学院教师教育学院 浙江·湖州 313000）

0 前言

“互联网+教育”的发展为新时代学生的学习创设了新型学习环境，学生的学习模式、学习方式呈现多样化趋势。为了解当下浙江省小学参与线上学习的现状，本课题小组面向省内不同地区的小学，对近一千名学生进行了问卷调查，共回收有效问卷975份。其中，考虑到一、二年级学生填写问卷存在识字、理解困难等问题，不利于及时回收和确保有效性。基于此，本次问卷主要面向小学3—6年级学生。为避免性别因素影响，接受调查的学生中，男生有483人，女生有492人，男女比例约为1:1。此外，考虑到城乡之间的发展差异，本课题小组分别对城乡小学进行调查。其中，城市学生问卷回收603份，占61.85%；农村学生问卷回收372份，占38.15%。

1 调查与分析

具体问卷调查结果如下。（以下上图为城市小学，下图为农村小学）

（1）“互联网+教育”背景下您通常选择的线上学习设备是（多选题）

根据调查结果显示，学生通常使用的线上学习设备以智能手机和电脑为主。农村小学的学生使用智能手机的比例达到了80%以上，远超过城市的学生。可见，农村小学的学生线上学习设备相对单一，更依赖于智能手机。

（2）“互联网+教育”背景下您平均每天线上学习（包括上课、查阅资料等）的时间是（单选题）

根据调查结果显示，绝大多数学生的线上学习时长为0—6小时，但仍存在一些学生的学习时长超过6小时，甚至超过8小时。经过个别访谈得知：有大部分学生或多或少地参与“互联网+教育”的模式中，其中，以上数据显示的线上学习时长过长的学生中，有的学生是自身原因，本身学习拖延导致；有的学生是家长课外给其报了很多其他网课帮助提高学习，等等。

（3）“互联网+教育”背景下您线上学习的途径是（多选题）

通过调查可以看出线上学习的途径具有多样性。其中，相关教育APP的使用比例最高，在其他的选项中，绝大多数学生填写了“钉钉”，可见其使用性高，具有一定的学习价值。此外，农村小学采用网络平台学习的学生要低于城市小学。从学生的填写情况可知，城市小学的学生还会在新东方云教育、学而思网等网络平台上学习，而农村学生则少之甚少。

（4）您在线上学习过程中有家长参与吗（多选题）

调查结果显示，不管是农村还是城市，几乎所有学生在线上学习的过程中都有家长陪同，其中父母占比最大，达到80%左右。由此可见，城乡家长对孩子的线上学习都较为重视。

（5）家长在您线上学习中起到了什么作用（多选题）

根据调查结果显示，在孩子线上学习的过程中，大部分家长起到帮助指导和陪同监督的作用。通过个别访谈了解到，起到帮助指导的家长会辅导学生作业，讲解内容，寻找优质课程资源；而起到陪同监督的家长则是提醒孩子相关学习任务或督促学习。通过上图对比可知，城市家长和农村家长能够起到陪同监督作用的占比相差不大，但城市家长在帮助指导方面的占比就明显高于农村家长。

（6）您更喜欢怎样的线上学习方式（单选题）

根据调查结果显示，相对于其他学习方式，城市和农村的学生都倾向于原班级教师的直播课，占到了近八成，通过访谈了解到学生更熟悉且适应原班级教师授课的模式。相对于教师录播授课，学生更倾向于直播授课，可以师生之间进行互动，增强学习氛围。因此，原班级教师直播授课是绝大多数学生喜爱的线上学习方式。

（7）您更希望线上学习能有哪些方面的内容（多选题）

根据调查结果显示，城市小学的学生对各方面知识的需求程度相当，偏向于全面发展。对比农村小学的学生，发现农村小学的学生对文化课知识和艺术体育类知识的需求与城市的学生占比相当，对于心理健康知识和思想品德知识的需求则明显要低于城市的学生。

（8）您感觉自己在线上学习时的注意力集中吗（单选题）

根据调查结果显示，多数学生自我认为线上学习的注意力有时不集中，由此可见学生的注意力集中程度普遍不高。将城市与农村相比，发现农村小学生线上学习时注意力容易分散的比例是城市小学生的2倍多，且注意力很集中和注意力有时不集中的比例都略低于城市小学生。

（9）您觉得线上上课对您学习产生影响的原因有（多选题）

根据调查结果显示，绝大部分学生认为影响线上学习的主要因素有三点：缺乏班集体的学习氛围、网速不便、不适应网络学习模式。相比之下，网速不便对农村小学的学生造成的影响更大，超过一半以上的农村小学生认为其对线上学习产生了影响。

2 问题与建议

上述问卷调查结果显示，小学生线上学习存在网络不佳、自身注意力不易集中、不适应线上学习、课堂缺乏班集体氛围等问题。为了更好地提出相应建议，本课题小组对以上接受调查的学生“关于线上学习的看法和建议”进行了开放式提问，其中约4%的学生对线上学习给予了肯定，约18%保持中立,约38%认为有不足之处还需改进，同时提出了相应的看法和建议，剩下40%均未表明具体看法。基于此，本课题小组根据调查结果与看法建议，结合文献资料，将从以下两个方面进行建议阐述。

2.1 家校方面

第一，教师应深化个性化教学理念。新课改提出“学生为本”的教育理念，那么教师对于线上课程的设计和准备，应尽可能地满足学生喜爱的方式。由上述调查可知，多数学生希望学校能有自主平台，由原班级教师在此直播授课，那么学校不妨以此进行调整。调查过程中，部分低年级的学生提议增强线上学习的趣味性，“互联网+”背景下个性化学习模式，可以调动学生学习兴趣，加强课堂互动与情境化体验。作为教师，应当有意识地将个性化教学意识融入线上教学过程，通过改变单一的课堂模式，活跃学习氛围。此外，农村的学生希望教师能够更多地帮助答疑，等等。可见不同年级、不同地域的学生有不同的学情和需求，因此教师应根据实际因材施教。

第二，家长或学校应当合理安排学生线上学习课程表。小学生的身心发展特点导致其注意力的集中程度有限，因此合理的课程时间和课程内容就尤为重要。此外，调查中有部分学生指出希望学校和家长合理安排线上上课时间，避免视力下降。对此，本课题小组认为学校在安排学生线上学习的过程中可以增加护眼环节，按照合理的时间间隔提醒老师和学生做眼保健操、观看绿色植物等护眼活动和健身活动。家长在给孩子安排线上培训课程时也应当注意给孩子眼睛充分的休息时间,在有效落实孩子线上学习的同时，也要保障孩子的身体健康。

第三，教师应注重课堂节奏。线上学习师生并非面对面的状态，因此眼神等方面的反馈较难进行，加之设备等外界因素，教师容易陷入灌输式教学，很容易让学生产生厌倦感，继而影响学生注意力的集中，削弱课堂教学效果。调查中有部分学生建议教师讲慢一点，留一些做笔记及思考的时间。对此，一方面，教师应注重线上教学节奏的把控，适当采取连麦或者集体消息回复的方式了解屏幕对面学生的学习情况，从而也可以增强线上学习的互动性；另一方面，在课前教师可以列出“任务单”，让学生提前进入自主学习、探究体验的状态。

2.2 社会方面

第一，完善线上学习条件。网络接入条件是开展在线教学的基本要求，教学资源、教学平台和教学工具是开展教学活动的重要支撑，支持服务是在线教学持续健康发展的重要保障。调查显示城乡存在一定差异，网络卡顿影响线上学习的农村学生比例明显高于城市学生，并且多数学生反映网速影响了线上学习的正常开展，还有部分学生认为其影响了线上学习的氛围和效率，可见完善条件不可忽视。

第二，完善设备功能。调查中多数学生希望普及护眼功能；部分学生希望增加监控机制，帮助提高他们的自觉性；还有学生希望完善互动功能，从而增加班级氛围感；少数学生希望提高画面清晰度，等等。因此，地方政府和教育管理部门应注重线上教学的投入，合理规划线上教学资源持续支持服务体系和更新设备的预算和方案，为线上教学储备充足的财政和物质资源，搭建稳定的教学平台。

第三，加强网络环境建设。有少数学生指出希望加强拦截广告的功能，表明其在线上学习期间有小广告的干扰，而小学生身心发展不成熟，容易被广告信息影响，因此加强网络安全建设不容忽视。

致谢：本文在撰写过程中得到了沈建民导师的指导，在此表示衷心的感谢！