《实验心理学》课程思政教学设计与实践

张冉冉 钱 淼 黄列玉

（贵州医科大学医学人文学院 贵州·贵阳 550025）

0 前言

2020年5月教育部实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要将思想政治教育贯穿人才培养体系并提出全面推进高校课程思政建设的要求。课程思政建设是指将思想政治教育贯穿于各类课程之中，并以隐形教育的形式潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，树立立德树人的教学目标。如何挖掘课程中蕴含的思政元素？采用何种教学方法将思政教育与专业知识有效结合的同时又能增加学生学习兴趣?这些成为全国高校教师思索的主要问题，这也表明新时代的教育发展已为高校教师提出更高的要求和挑战。不可否认课程思政教育作为新的教育方式，在全国高校中也才刚刚起步，因此不少课程思政的教学设计还处于探索阶段。本文以应用心理学专业的《实验心理学》课程为例，对其课程思政教学设计进行初步的探索，为应用心理学专业课程思政的有效实施提供有价值的借鉴与参考。

1 《实验心理学》课程思政教学存在的弊端

《实验心理学》是应用心理学的专业基础课，是以科学的实验方法研究人的心理现象和行为规律的学科，是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支，更是心理学教学和科研不可缺少的学科和各门心理学的基础。《实验心理学》有其独特的学科属性,这是因为它是自然学科与人文学科的交叉学科，其学科属性的复杂性表明实验心理学既要体现自然科学之要求又要体现人文学科之素养。然而作为高校应用心理学专业的必修基础课程之一，《实验心理学》的课程思政教学还存在不少的弊端，主要体现在：第一，缺少思政元素。课程思政通过价值引领培养学生的社会政治认同、文化认同与思想认同，内化社会主义核心价值体系。《实验心理学》不同于其他学科，它同时含有自然科学的知识与人文科学知识的体系，然多数教师以自然科学知识导向为主体忽略价值引领，缺乏德育内容以及全面育人的教育理念。第二，教学方法不灵活。教学方法上以“满堂灌”的授课方式为主，缺乏互动性与参与性。育人工作贯穿于教育教学的全过程，这要求教育工作者要充分利用好课堂，用足课堂，以学生易接受的、新颖的教学方法弘扬中国特色社会主义文化，做到育人与育德的相结合。第三，思政与专业知识结合有缝隙。课程思政并非是脱离专业知识主讲思想政治教育，而是依靠教育工作者在传授专业知识的同时潜移默化地渗透育德理念。但不少教育工作者为完成课程思政的教学要求，生搬硬套思想政治内容，导致专业知识与思政教育内容的脱节，使学生产生厌烦的学习情绪。

2 《实验心理学》课程思政教学设计与实践

根据《实验心理学》课程思政教学目前存在的弊端，及在遵循课程思政教学设计的基本原则下，本研究对高校教材《实验心理学》每一章节的课程思政元素进行提炼与分析，并提出相应的教学方法，具体见表1。

表1：《实验心理学》课程思政教学设计

表1的每章节的课程思政元素均是根据具体的教学内容提炼出来，并确立相应课程思政的育人目标。教学方法采用讲授与教学活动相结合的方式，在讲授过程中潜移默化地融入思政元素，并通过教学活动如小组讨论、案例分析、练习题等方式进行巩固与提升，以增加学生的主动性、能动性与参与性。

3 总结

坚持立德树人是全国各大高校的立身之本，而课程思政则是立德树人的重要举措，课程思政建设是课程和思想政治教育二者的叠加，是将思想政治教育揉进课程教学的每一个方面，并且在教师的引领之下使学生自觉加强思想政治修养并提高政治觉悟，它以润物细无声的方式在培养学生的专业知识的同时引领学生正确的价值观念。

《实验心理学》是应用心理学专业的基础课程之一，因其学科属性的复杂性使不少教师偏重专业知识的讲授而忽略思政元素的挖掘。本文遵循实验心理学教材的章节顺序，提炼每章节中的思政元素，树立课程思政的育人目标，采用多元化的教学方法提高学生的参与度与互动性，在活泼的课堂氛围中完成专业知识与价值导向的协同发展，为应用心理学专业的相关课程思政的实施提供借鉴。