基于茶叶质量检测的元素周期表教学再思考

（北京市第一六六中学 北京 100006）

1 指导思想与理论依据

1.1 指导思想

习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持改革创新，开发人力，培育人才，加快推进教育现代化。落实立德树人根本任务，发展素质教育，着力提升课程思想性、科学性、时代性。落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

1.2 理论依据

以普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）为依据。坚持反映时代要求，反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，促进学生主动地、生动活泼的发展。重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。依据化学学业质量标准，评价学生学科核心素养达成情况，“教、学、评”一体化。

2 教学背景

2.1 学习内容分析

本章内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在本章，要更深入地了解原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等，并能学会1-36号元素基态原子核外电子的排布。借助元素周期表的分区和建构，建立基于“位构性”的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值。本课时内容是基于学生初中（原子结构、元素）、高一必修内容（元素周期律，碱金属、卤族元素性质递变规律）的深入，尤其是在“构”的方面更深入了。在认识原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子排布，会正确书写1-36号元素基态原子核外电子排布的基础上，借助元素周期表的分区和建构，建立基于“位构性”的关系思维框架，提高分析和解决问题的能力，体会元素周期表的应用价值，为后续分子结构与性质等学习奠定知识基础。

2.2 学生情况

通过初中和高一的物质结构的学习，学生已经能够了解原子核外电子排布，认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律，知道元素周期表的结构，能以第三周期以及碱金属和卤族元素为例，了解同周期和同族元素性质的递变规律。能体会元素周期律（表）在学习元素化合物知识的重要作用。在复习已有原子结构知识的基础上发现问题，在“构”深入的基础上，建立基于“位、构、性”关系的系统思维框架，提高分析和解决问题的能力。本单元选取探秘茶叶质量检测情景，学生亲身经历了中国茶叶博物馆的参观过程，对中国茶文化有浓厚的兴趣，本节课以此情景引入，激发学生学习兴趣。依托中国茶文化，提出茶叶质量检测过程，深入学习与之相关的原子结构与性质的知识，再认识元素周期表、元素周期律的具体应用，完善学生宏微结合观，更好地解决本单元难点。

3 前期教学状况与问题对策

前期教学中，这部分知识内容抽象不易懂，学生宏微结合能力不足。造成的问题是学生不能明确学习原子结构等知识的意义和价值，学习动力和兴趣需要激发。

采取的策略是：学生亲身经历了中国茶叶博物馆的参观过程，对中国茶文化有浓厚的兴趣，本节课以此情景引入，激发学生学习兴趣。学生具备了高一元素周期律的知识，知道原子核外电子排布呈现周期性变化是导致元素性质周期性变化的原因。学生具备了本章第一节知识基础，知道了1-36号元素基态原子核外电子的排布。

学生需要在“构”深入的基础上，建立基于“位、构、性”关系的系统思维框架，提高分析和解决问题的能力。因此借助学生真实情景（寒假短假期实践活动），将先进的分析检测仪器与中国传统茶文化相融合作为情景素材，激发学生学习兴趣，使微观知识的学习“日常化”“可视化”。学生实践结合文化知识，在学习中浸润传统文化，在学习中增强责任意识，

4 本课教学设计

见表1。

表1

5 学习效果评价设计

见表2。

表2

6 教学反思

本节课在课本原有的知识体系中进行了单元整合和知识调整，将电负性和元素周期表

（分区）作为第一课时，将电离能和元素周期系作为第二课时，主题思路是将本节知识难度分散，依托茶叶质量检测，完成学生对于探究元素的性质的思路认识，在第二课时中，学生可以根据之前的认识，进行电离能的探究，最后归纳元素周期系，在了解元素周期表发展史的基础上，根据元素周期律的知识，完成“私人定制的元素周期表”。

本节课需要学生做好课前预习，课前预习不但有高一知识（元素周期律），第一节知识（1-36电子排布式），还需要学生复习计算机 excel作图软件的使用。对于学生来说是一个挑战，但也是一个综合素养的提升过程，促进学生知识和媒介素养融合发展和提升。本节课也有遗憾，比如思维阶梯讨论环节可以进行的更加深入，学生参与度可以更高一些，这样能更强化学生对于元素周期表分区的认识。