谈整本书的阅读策略

伍霞

摘要：新课改后教育部门对小学语文教学提出了更高的要求，必须在教授基础知识的同时培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，增加阅读积累量，提升语文核心素养。在新课改的规定下，语文教师必须及时转换教学观念，不再使用传统授课方法，多组织课堂互动活动，少布置课后作业，提倡学生多读书、读好书、读整本书，从而提升文学素养。那么，如何保证学生整本书阅读的有效性成为现阶段教师的重点研究课题。基于此，本文给出如下几点建议。

关键词：整本书的阅读；小学语文；新课标；自主阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0038

一、以讲故事的方式介绍读物，激发学生的阅读兴趣

小学生不喜欢课外阅读的主要原因是他们注意力难以集中，在不了解整本书内容的情况下很难静下心去认真研读。为了解决这一问题，教师可以以讲故事的方式向大家介绍这些必读书目，由于小学生知识储备量不够充足、生活经验也不够丰富，我们可以看到新课标的必读书目一般都是小说类，有极强的故事性。这为教师的教学提供了便利，教师可以选取整本书中最有趣的片段在课上讲解，用生动形象的人物、精彩曲折的剧情来激发学生的阅读兴趣。他们会在听完教师所讲故事后产生好奇心，想要知道后续情节，这样一来在课后阅读时能够深入剧情，和书中的人物产生情感的共鸣，回到班级也会积极地和学生交流阅读感悟，在全班范围内营造出浓厚的阅读氛围，从而提高整本书阅读的效率。

例如，教师为学生布置《小王子》的整本书阅读任务前可以用讲故事的方式为大家介绍语篇内容，其中重点介绍B-612星球的小王子在离开自己的星球以及最爱的玫瑰花后在地球上的所见所闻，以及狐狸和小王子的相处过程，激发学生的好奇心，让他们产生想要更全面地了解这个世界的欲望。在这样的情绪下，大家才会主动阅读和探索，在阅读的同时也能对人生的真谛有所领悟，帮助他们提升文化素养，实现全面发展。

二、教授正确的阅读方法，让学生体会自主阅读的快乐

正所谓授人以鱼不如授人以渔，教师在鼓励学生进行整本书阅读时与其详细分析作者的写作意图以及展现给读者的思想感情，还不如教授他们正确的阅读方法，让学生可以通过自己的努力寻找到问题的答案，使用这样的方式引导学生进行整本书阅读一方面会为学生带来成就感，激发他们读书的热情，另一方面也能让所有人在自主閱读的过程中获得愉快体验，从而在实际生活中养成整本书阅读的好习惯，实现综合素质的发展。

通常情况下，整本书阅读要按照以下四个步骤进行：浏览、阅读、摘抄以及写作，在浏览阶段，学生需要了解作者的生平、本书的写作背景、书籍想要对外传递的思想以及故事大纲，在对这些基础问题有了全面了解后再进行详细阅读，品读其中的每一句话，在此期间一定要做好摘抄，记录好词、好句以及每个段落或章节优秀的写作手法，记录的内容最终都会被成功内化，积累更多的有效素材，最后在读完整本书后一定要记录读后感，包括对每个人物的理解、在故事中获得的启发等，深化对书籍内涵的理解，起到提升综合素养的作用。

例如，在阅读《假如给我三天光明》时，教师需要教授学生正确的阅读方法，在正式阅读之前先了解作者海伦·凯勒，知道本书前半部分主要写了作者变为盲聋人后的生活，再探析作品的创作背景，在此基础上进行深入阅读，认真地了解海伦·凯勒传奇的一生，从中认识到一个身残志坚的柔弱女子的形象，与作者产生共情，在此过程中将类似“知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人”的句子摘抄记录下来，最后再写下自己对作品内涵的理解，感悟作者的真情。

三、组织课上交流活动，提高学生的思维品质

课上交流活动是整本书阅读教学中的一个重要环节，教师一定要对其产生重视，积极地组织课上主题交流活动，让学生在活动中畅所欲言，将自己在读书过程中的心得、感悟以及对每个人物的认知都分享给教师和同学。在这一过程中，教师主要对学生进行表达能力和思维能力两方面的训练，让学生可以在读书后有所感，以此保证整本书阅读的有效性。

课上交流活动的形式有很多种，如开展主题辩论赛、小组讨论会、有奖知识问答等。教师可以在学生所读书目中选择一个主题，设置相应的问题，让学生深入思考，思考后根据所得结论自主选择辩论方，由此展开辩论活动，用类似这样的方式开动学生的思维，保证他们在小学这一重要学习和成长时期得到身心的健康发展，在与小伙伴交流互动的过程中他们既能放松身心，大胆地表达自己的观点，又能获得心理满足感，从而喜欢上阅读，养成认真读书的好习惯。笔者认为，在这样的状态下提升自身的文化素养，能够为未来全面发展奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，阅读是一项能使人受益终生的活动，养成读书的好习惯可以提升人的文化素养和思维品质，让他们可以在学习和生活中都展现出良好的精神面貌。因此，在小学这一启蒙时期，教师一定要重视对学生的阅读教学，鼓励他们进行整本书阅读，在解读作者写作意图的过程中，学生可以品味文字中的文化内涵，阅读不同创作时期或不同国家的书目能感受到多种思维的强烈碰撞，在这一过程中领悟语言带来的思想冲击和它展现出的独特魅力，从而使自身的文化素养得到进一步的发展。

参考文献：

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[3]黄艺蓉.小学生高年级整本书阅读的指导策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（7）.

[4]刘星池.小学高年级语文整本书阅读指导方法初探[J].课外语文，2018（25）.

（作者单位：湖南省怀化市会同县城北学校418300）