精设练习 提升效能

王羽

摘要：对于小学生来讲，其学习最重要的平台就是课堂。对此，为提高学生的课堂学习效率，教师在教学过程中要着重改善自身教学方法，重视课堂练习对学生的促进作用，通过设计好的问题，引导学生合理地展开练习。并且在发散学生思维的基础上引导学生自主探究，进而在较大程度上提高教师的课堂教学效率。本文结合当前数学教学现状，就小学教师在教学过程中如何创设练习情境来提高学生数学水平做简要分析并提出相关教学策略。

关键词：小学数学；课堂练习；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0015

小学是学生开始接触数学的阶段，不仅对数学内容存在相当大的好奇心，而且也有着很强的可塑性。然而在传统教学中，教师枯燥地给学生讲解课堂知识，以课本例题的形式检验和巩固，这种教学方式不仅容易忽略学生的个体差异，而且也容易导致课堂教学效率低下。对此，现阶段的教师在教学过程中要根据课堂内容合理地展开练习教学，既要帮助学生巩固课堂知识，也要对课堂知识进行拓展和延伸，从而提升课堂教学效率。

一、构建问题情境，激发学生求知欲

基础教育阶段的数学都比较简单，不仅贴近生活中的问题，而且也能激发学生的学习兴趣。对此，教师在教学过程中要根据课堂内容构建合理的问题情境，在给学生讲清楚课堂内容后，可将练习题以问题的方式帮助学生更好地理解课堂内容，激发学生的求知欲。首先，教师要设计问题情境。对此，教师可从学生的日常生活出发，搜集一些简单明了又能促使学生主动思考的案例，如对笔、纸、本子的购买问题以及衣服的价钱等，教师都可将之融入课堂教学中，既能带给学生新鲜感，也有利于培养学生在生活中的数学意识。其次，在引导学生分析问题时，教师要注意引导学生将其注意力、思维或者和数学概念等结合到一起，让学生结合课堂数学知识分析和解决问题。在学生解决完问题后，教师还可以在此基础上予以新的问题，从而保证学生有持续的学习热情。

如在“十以内的乘法”一课教学时，在上课前教师要先根据学生的思维能力以及其以前学过的旧知识合理地设计练习。在上课时，教师要先给学生讲清楚乘法的基本运算准则。在学生大概了解后，教师再将练习题以问题的方式由简及难给学生展开，如先询问学生一个本子2元钱，买5个本子需要多少钱？学生会不假思索地给出答案：10元钱。对此，教师要进行鼓励并加深难度，如一支笔3元钱，那么买3个本子和2支笔共需要多少钱等，在学生能力理解的基础上以问题的方式引导学生学习更多的内容。可见，教师在教学过程中将练习题以问题的方式展开，不仅能活跃课堂气氛，也能在一定程度上拓展和延伸课堂教学。

二、引導学生探索，增强其学习信心

据大数据显示，小学生在学习数学的过程中通常都会出现的一个现象就是遇到困难就放弃，这种学习方式会导致学生逐步失去学习信心。对此，教师在教学过程中要合理设计课堂教学计划，引导学生逐步探索，既能满足学生的好奇心，也能帮助学生建立学习信心。一方面，教师要从课堂教学出发，给学生设计层次性的课堂内容，鼓励和引导学生学习，并注意从多角度展开，培养学生多角度解决问题的意识。另一方面，教师要注意学生的学习感受，在学生遇到困难时，教师要予以提示和鼓励，并针对学生的困难提出行之有效的方法。同时，教师也要注意学生学习的差异性，尊重并理解学生，在帮助学生解决实际困难的基础上增强其学习信心。

如在“钟表的认识”一课教学时，教师要先设计关于钟表等方面的知识，如时针、分针、秒针之间的转换关系、多种表的读数方法等。然后，在上课时，教师可先引导学生学习基本的转换关系，然后以最简单的数字表引导学生巩固。在学生对数字表有了全面的认识后，教师再引导学生学习有关于机械表、电子表和没有时针、分针、秒针的表等各种表的读数与学习。在这个过程中，教师要注意引导学生探索，并注意学生之间的差异，照顾理解能力较差的学生。教师在教学过程中应引导学生探索数学知识，帮助其建立学习自信，能在较大程度上提高学生的课堂学习效率。

三、发散学生思维，鼓励其自主解决问题

小学生的思维较为活跃，对其感兴趣的内容会有着较为新颖的想法。对此，教师在教学过程中要培养学生发散的思维。首先，教师要培养学生的质疑能力，可通过在练习题中放置一些错误的问题，然后引导学生分析和推敲，在经过有效的思维活动和计算之后，再告诉学生正确的答案，从而帮助学生逆转思维，有利于提升其思维能力。其次，教师要鼓励学生自主地解决问题，即在做练习时自主地发现错误、自主地分析和解决数学问题。这既是对所学数学知识的检验，也能进一步使得学生的思维更加灵活。另外，在整个数学课堂教学中，教师对于学生都要引导大于讲解。必要时也可给学生创设自由交流的平台，将学生分成小组，让其自主交流想法和学习经验，通过讨论的方式解决数学问题，从而显著地提高学生的数学实际应用能力。教师在教学过程中利用多种教学方式发散学生的思维，不仅能促使学生获得更高的课堂学习效果，还能促进学生思维提升。

四、结语

在数学课堂上合理地设计课堂内容和练习，不仅能提高学生的课堂学习效果，也有利于提升学生的思维能力，进而促进学生的全方位发展。对此，教师在教学过程中要重视对课堂内容的设计工作，结合学生的动态学习状况展开行之有效的教学模式，真正地了解到学生的自主学习问题，并作以针对性的处理，在不断提高自身教学艺术的同时提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘显燕.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（小学），2016（2）.

[2]周新忠.精心设计，完美展示——让多媒体成为提高数学课堂教学效能的有效载体[J].中国信息技术教育，2017（4）：90.

（作者单位：江西省南昌市新建区朱港小学330126）