沈阳城市学院传播学专业本科人才培养研究

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一、应用型本科高校中传播学专业人才培养的现状

移动互联时代的新闻传播学学科与专业如何建设已经成为全球新闻传播学术与实践领域共同关注的核心话题之一。

应用型本科高校中传播学专业面临人才培养方向模糊这一突出问题，这个问题根源于传播学专业的学科特性。传播学是跨学科研究的产物，与社会学、心理学、语言学、人类学等人文学科都有着密切的联系，具有明显的学科交叉性和复合性。传播学涉猎范围很广，研究内容也比较庞杂，凡与社会信息系统相关的研究领域都属传播学的范畴，是一门“无界”的社会科学。在新闻传播学一级学科中，相比较新闻学、广告学、编辑出版学等范畴明确的专业，传播学的学科独立性最弱，这是传播学的第一个学科特性。

本文作者调研了70余所设传播学专业的院校，发现传播学本科教育出现诸多专业方向。这是因为以互联网技术为基础的社交媒体的崛起对传统媒体造成了巨大冲击，并形成了新时代媒介传播格局。探索跨学科培养信息传播类人才的思路和方法，是高校为适应新的传播环境的自觉选择，具有重要意义。

传播学的第二个学科特性是理论性较强。传播学致力于研究人类传播的基本规律，从社会结构、意识形态、人类心理等底层逻辑入手进行理论建构。而自2015年开始，国家开始引导部分普通本科高校向应用型高校转变，并在“十三五”规划、“十四五”规划中强调应用型人才培养。传播学从理论建构到生产应用有较大的超前性或滞后性，与应用型本科高校的建设目标相抵牾，这使它在应用型本科高校中处境尴尬。

高校作为培养新闻传播人才主要阵地，在教学理念、培养目标和课程建设等方面都在实施改革以适应媒介融合时代的发展。广州大学新闻与传播学院多年来围绕“广播电视与新媒体”办学，针对直播电商产业的人才培养模式相对产业链条发展的严重滞后，将人才培养目标从之前的“为传媒机构培养人才”调整为“为社会培养传播人才”，并已开始设计直播电商创新实验班的课程体系，组织编写直播电商教材。复旦大学、河北经贸大学等高校则对新闻传播学类本科专业进行了综合改革，完善“2+2”人才培养模式，打破专业界限，为学生自由选择专业及方向创造条件。青岛农业大学传播学专业构建了“三个阶段，三条主线”的“网络传播技术”课程群体系。

传播学专业特色化办学的另一个思路是结合地方产业。例如外语类院校开设国际传播、文化传播等方向，理工院校开设科技传播、传播技术等方向，农业院校着重发展农村传播、科技传播等。

目前辽宁省开设新闻传播学专业的高校，课程体系基本上是按照1997年新闻传播学升级为一级学科后教育部所制定的专业目录来设置的，其中很多课程已不能适应新媒介特征。截至2019年10月，辽宁省共有本科院校60余所，有21所已开展向应用型转变试点改革，其中开设传播学专业的仅有大连外国语大学、辽宁工业大学、沈阳城市学院、辽宁传媒学院4所高校，传播学专业在应用型本科高校中发展所遇的困境可见一斑。

传播学的学科独立性较弱，使人才培养没有聚焦的方向、就业定位模糊，毕业生似乎可胜任所有传媒领域的岗位，但又非专精之才；传播学的学科理论性较强，难以直接对接社会生产、服务地方经济，学生毕业以后往往要“从头学起”。传播学专业人才培养的难题迫切地需要一个解决方案，将传播学学科独立性清晰起来，从偏向于理论建构转向传播实践能力的培养，从而明确人才培养方向。

二、应用型本科高校中传播学专业人才培养的机遇

企业媒体化是传播学专业人才培养改革的重大机遇。

企业媒体化，是近年来越来越被学界和业界所关注的一个重要议题。企业媒体化狭义上指企事业单位运营“两微一抖”等自媒体，进行品牌推广、公关管理等信息传播工作；广义上指企事业单位将内部一切要素如产品、服务、活动、员工、领袖、管理等都作为媒体参与到日常传播之中，简而言之，企业媒体化就是将企事业单位改造为专业的媒体组织。

在传统媒体时代和互联网发展早期阶段，企事业单位出于节约经营成本的需求，会选择如广告公司等专业的媒体机构进行业务代理。时至今日，这种代理制的模式依然常青，但已经开始面对企业媒体化转型的挑战。移动互联网时代，对企事业的传播工作提出了“短平快”的要求。即在内容上短小精悍、在渠道上方便接触、在时效上反应迅速，而这些要求受代理制掣肘——企事业从作出传播决策到代理公司的执行要经过一段时间，导致错过传播窗口期，造成一定损失。因此，企事业纷纷自建传播部门、设置传播岗位以应对时代变化，由此开启了企业媒体化的进程。

企业媒体化是大势所趋，特别是服务地方的中小型企事业单位，急需相关传播人才来完成企业媒体化的转型。但目前，国内高校缺少培养此类型传播人才的专业，在企业内承担传播工作的往往是汉语言文学、新闻学、广播电视编导等专业的毕业生，岗位需求与专业培养方向的契合度不高。此外，企业媒体化转型要求从业者有较强的复合能力，创意、制作、推广等能力都是岗位必须，这让技能指向较为单一的专业也无法满足企业需求。由此，企业媒体化为应用型本科高校中传播学专业的人才培养改革提供了机遇。

三、沈阳城市学院传播学专业人才培养对策

沈阳城市学院传播学专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，熟悉公共传播相关法律制度、掌握品牌传播、文化创意等专业知识和能力、适应企事业单位宣传需要的高素质应用型人才，并逐渐摸索出一套行之有效的人才培养对策。

针对移动互联网时代背景下，企业对外传播的新趋势与新需求，沈阳城市学院传播学专业在明确提出为企事业单位对外传播培养人才的同时，明确将品牌运营官作为人才培养目标的重要关键词，这一关键词的提出对应了当下中国尤其是东北的企事业单位中缺乏品牌运营相关人才的现实，让人才培养目标的指向性更为具体和聚焦，有利于让全体师生更加了解人才培养目标，并在日常教学活动中持续践行，从而真正收获预想效果。传播学专业在课程体系的建设、教学科研师资团队的建设、毕业设计的改革、与知名企业共建实习基地等方面，都会作出相应的改革和改进，从而确保将品牌运营官这一人才培养目标落到实处。

1.沈阳城市学院传播学专业课程体系

沈阳城市学院传播学专业紧紧围绕行业发展大势和一线岗位人才需求，课程设计和职业需求紧密对接，教学内容与工作实际相符，所设置的主干课程体系如表1所示。

表1.传播学专业人才培养核心能力与主要课程体系

沈阳城市学院传播学专业人才培养包括品牌传播、文化创意、企事业单位宣传三大核心领域。面向品牌传播领域，培养学生品牌策划、推广能力，设置的核心课程有品牌传播和整合营销传播，主要支撑课程有广告策划与文案写作、城市形象传播等。面向文化创意领域，培养学生融媒体文化产品创新能力，设置的核心课程有影像创意与制作、新媒体应用技术，主要支撑课程有故事短片创作、信息可视化等。面向企事业单位宣传领域，培养新媒体运营、评估能力，设置的核心课程有新媒体产品设计与运营和融媒体新闻编辑，主要支撑课程有宣传片创作、公共关系与危机管理、新闻采访与写作等。为培养学生的实操能力和自主学习能力，本专业还设置了丰富的实践化教学课程体系，如表2所示。

表2.传播学专业实践化课程体系

2.沈阳城市学院传播学专业教学科研师资团队建设

传播学专业遵循致力于打造一支结构合理、年富力强、勇于拼搏的教学科研创新团队，在产学研用一体化发展过程中，逐步引进和培养了教学科研师资团队10人。其中，4人为具有多年企业项目运营经验的双师双能型教师；在读博士1人，硕士6人；教授2人、副教授3人；教学团队成员来自传播学、新闻学、文学等多学科。

传播学专业积极对新教师进行教师素养、业务能力等方面的培训，明确传播学专业基于区域文化与城市品牌形象传播、融媒体创新发展、媒介管理与运营、文化产品创新、新媒体运营与评估等科研方向与人才培养核心领域的对应关系，产教融合，教研相长。鼓励骨干教师成长为科研课题带头人，引导和带动年轻教师将教研、科研进行有机整合。通过全员坐班制管理，保证青年教师深度参与教学教研。建立新老教师的结对子帮扶机制，帮助年轻教师迅速适应角色，从教学文件的规范化、教学方法的科学化等方面向老教师学习，将教师个人的职业发展与学校和专业的发展融为一体。同时，积极为缺乏企业实践经验的教师提供校内外培训和进修的机会，将以岗位能力培养为核心的职业情境化人才培养模式落到实处。

3.沈阳城市学院传播学专业教学方法

传播学教学科研团队从事的品牌传播、区域文化与城市品牌形象传播等教学和科研方向均为新闻传播学科热点课题，尤其对于辽宁乃至东北地区而言，民营经济发展滞后，对于品牌传播领域的人才有迫切需求。传播学专业以品牌运营实训室为基础，为师生提供良好的教学科研实践平台，使案例教学、实验实训、分组教学等教学方法得以充分运用，保证了教学和教研、科研的推陈出新，以及教研和科研反哺教学。

案例教学，要求教师选取社会、行业的真实案例作为研究对象，在研究中发现问题、分析问题、解决问题，从案例分析中学到知识、培养能力。实验实训适用于广告策划与文案写作、新闻采访与写作等实践性较强的课程，教师手把手式教学，团队协作与个人实操相结合，教师组织指导学生完成一项工作或任务，例如非线编操作、公众号排版、UI设计等，以此提升专业认知与技能。以作品为成果，是学生动手能力、岗位能力的集中表现。

除了课堂教学，传播学专业还对毕业设计进行了深度改革，效仿深圳大学等院校改革措施，从2016届毕业生开始，所有学生都选择微电影、广告创意短片、纪录片、新闻摄影等作品形式来完成毕业设计。在毕设题材的选取上，重视与本地品牌的实际案例相结合，在毕业设计结束之后举行作品展演时，邀请本地企业代表参加，并对学生的作品进行点评。

四、沈阳城市学院传播学专业建设经验

随着新技术的快速涌现和发展，媒体行业受到了巨大冲击，传统的媒体行业对人才的吸纳能力明显降低。沈阳城市学院传播学专业根据人才需求变化的情况，对人才培养方案进行调整，明确去掉了为新闻媒体培养人才的传统培养目标，而是专注于为企业的对外传播培养人才，取得了非常良好的效果。

2020年毕业季，2016级传播学专业的58名毕业生，除3名同学因考公务员需保持未就业身份、1名同学身体健康原因外，其他同学均实现顺利就业，受到了用人单位的广泛好评。能够在疫情背景下保持毕业生实际就业率高位，除了因疫情造成的实体店铺人流减少、线上电子商务交易提升导致的电商直播、宣传推广人才需求增加等原因，也和传播学专业主动调整人才培养目标，所培养毕业生的能力模型与用人单位的人才需求相契合紧密相关。

随着传播学专业人才培养目标的调整以及人才培养质量的提高，辽宁禾丰牧业、沈阳国际软件园、方林装饰集团、沈阳出版发行集团等辽沈地区多家知名大型企业也先后和传播学专业签约，共同打造大学生实习基地，对于提高传播学专业毕业生的实战水平起到了重要作用，也为相关企业持续输送优质的人才。

五、结语

新形势下，信息传播在商品流通和消费领域起到更为重要的作用，地方企事业纷纷在经济下行的逆势中另辟新路，借助移动互联网完成品牌和产品推广，因而对传播人才的需求与日俱增，并强调岗位能力的复合性和应用性。在应用型本科高校中，传播学专业唯有顺势而为，依社会需求不断自我变革，加强学科自身的独立性、应用性，明确人才培养的方向，才能真正让学生学有所获、学有所用，最终服务于社会和国家的发展。