“教学评”一体化在高中化学课堂教学中的应用策略

曹国荣

摘要：在新课改理念指引下，高中化学教学中的“教、学、评”一体化已成为一种行之有效的教学模式。“教、学、评”一体化模式不仅能够摆脱传统课堂教学中教与评分离的困境，而且有利于教学及评价的进一步改革与创新。高中化学教师在教学中如何保证“教、学、评”的一体化发展，目前是广大高中化学教学研究的一项重要内容。本文从高中化学教学工作实际出发，探讨了通过实践高中化学课堂上的“教、学、评”一体化教学策略的意义和方法。

关键词：教学评；高中化学；课堂教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0046

随着新课程改革的逐步实施，“教、学、评”一体化模式已经成为高中化学教学阶段的重要组成部分。“教、学、评”一体化模式不仅能够摆脱传统课堂教学中教与评分离的困境，而且有利于教学及评价的进一步改革与创新。高中化學教师在教学中如何保证“教、学、评”的一体化发展，目前是广大高中化学教师实践研究的一项重要内容。

一、“教、学、评”一体化相关概念

关于“教、学、评”一体化的相关概念比较多，有些概念偏重教学的目标和教学导向，有的概念偏重教学设计和教学评价，如“教、学、评”的一致性、“教、学、评”的融合等。其主要目的都是保持“教、学、评”的一致性，在高中化学教学中实现“教、学、评”协调发展、互相促进。

本文研究的“教、学、评”一体化高中化学教学活动围绕教学目标，通过课堂上教师的教和学生的学来对高中化学教学活动进行综合评价分析，找到其中的一致性。同时，教师应分析学生的表现，进而实现课堂教学的反思，为今后的教学改进提供参考依据，以便构建更有效的高中化学教学课堂。

二、采取“教、学、评”一体化教学的意义

首先，“教、学、评”一体化是高中化学新课程标准中明确提出的要求。广大教师把“教、学、评”一体化理念运用到高中化学学科中进行教学设计，并在课堂教学中运用的教学模式也应符合新课改的创新性理念。其次，在教学实践中，“教、学、评”一体化的课堂进入，不仅能够解决传统化学教学中教与评相脱离的问题，而且有利于教师及时掌握学生的学习情况，并能及时采取有效措施帮助学生开展有效学习，有利于提高高中化学课堂教学效果。最后，学生在这种教学模式下，经过细化的评价后，也能够清晰地认识到自身存在的不足及每节课上所学的内容是否完全掌握、哪些是薄弱的环节以及在课后需要怎样进行复习等，对学生学习效率的提高帮助很大。

三、“教、学、评”一体化策略在高中化学课堂教学中的应用

1.做好化学教学目标的设计

制定科学的教学目标是“教、学、评”一体化的首要任务。制定科学的教学目标要遵循以下步骤：教学目的——培养目标——课程目标——教学目标。教学目标需参照新课标进行制定，是对全体学生适用的统一标准。化学教学目标的设计还要充分融合新课程标准及化学学科核心素养。在具体操作中需要注意的是：（1）分析关键词和语法结构；（2）对高中化学知识概念进行剖析，分析重点、难点；（3）对学生的行为和学生的思维进行动态分析；（4）确定行为条件；（5）观察其行为表现程度，在评判标准以及内容方面进行调节；（6）学习目标的陈述。

2.做好化学教学评价的设计

实现评价观念的转变也是“教、学、评”一体化发展的重要内容。新课程教学观要求对学生的评价要杜绝传统教学中以选拔为目标的评价原则，而是要注重学生的发展性，实现评价功能的转变。同时，对高中化学教学评价中定性和定量问题结合起来，从学习成绩、学习态度等方面进行评价，学科核心素养的综合评价等，评价的项目要全面，避免评价的单一而导致评价无效。评价不仅要关注结果，而且还要注重学生发展的过程，通过结果评价与过程评价的结合，来对学生在课堂上的表现进行评价。在高中化学课堂教学评价中，“教、学、评”一体化有利于教师全面了解学生，实现高中化学课堂教学的高效性。

3.做好化学教学过程的设计

教学过程的主体是教师和学生，载体是教学手段和教学内容，它是教师和学生的互动过程。虽然不同的学者和广大化学教师对教学过程的理解有所不同，但是通常化学教学过程主要包括以下几个程序。首先是要激发学生的学习动机，这是化学教学过程的首要任务和目标。其次是让学生掌握本课的知识点，这也是整个化学课的重点之所在。再次，通过复习、适当地练习、定向考核等方式帮助学生巩固所学、加深理解。最后，学以致用是一切学科教学的终极目标。所以，化学课堂的最终指向也是学生对所学知识的灵活应用。能够让学生理论联系实践，把课堂上学到的知识运用到生活实践中，实现化学知识对生活实际的指导作用，这也应该是“教、学、评”中“评”的关键内容。

综上所述，在高中化学教学中，广大教师要逐步摆脱传统教学中“教、学、评”相分离的错误思路，充分认识“教、学、评”一体模式对高中化学教学中的实际指导意义，通过科学地设置教学目标，完美地把握教学过程以及做出正确的教学评价，从而实现“教、学、评”的高度契合，实现一体化发展，实现教、学、评的高质量发展，逐步提高高中化学教学效果。

参考文献：

[1]叶雷春.微课导学模式在高中化学教学中的实践研究[D].河南大学，2020.

[2]王萱.“教学评”一体化在高一化学课堂教学中的应用研究[D].河南大学，2020.

[3]郭统.高中化学跨学科融合教学案例设计与实践研究[D].河南大学，2020.

[4]王丽珊.核心素养背景下化学“教、学、评”一体化教学研究[D].江西师范大学，2020.

[5]杨季冬.“素养为本”的高中化学“教、学、评”一致性研究[D].华中师范大学，2020.

（作者单位：山东省莒县第二中学276500）