高中化学教学中实施“问题式教学”的有效策略

尚昱显

摘要：在当前的高中化学课程教学中，具有相对较强的理论性和抽象性，其中包括更多的公式和定义，因此学习和理解难度更大。为了促进高中化学教学效率的提高，教师应引入新的教学方法，并结合现有的教学情况采用有效的教学方法。问题式教学就是其中之一，它在高中化学课中的有效应用可以帮助教师提高教学质量。

关键词：问题式教学；高中化学；课堂教学应用效果

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0024

与初中化学知识相比，高中化学课的内容不仅概念上更抽象，反应过程也更复杂，而且涵盖了更广阔的领域和更复杂的内涵。高中化学课要求学生能够抽象思考。因此，在高中化学课上运用问题式教学，可以使学生更好地适应高中化学知识的学习，改善学生的学习方法，提高学习效率。

一、问题式教学概述

所谓问题教学法，是指教师关注问题，引导学生发现并且分析和解决问题的事实，围绕该问题开发了整个教学过程中的所有教学链接。第一个提出基于问题的教学方法的国家是苏联。当时，科学家认为，基于问题的教学方法实际上是指教师设计问题并通过该过程指导学生学习和提高学生的学习能力。问题教学法使课堂上师生之间的对话和询问合理化，并引导学生发现和调查问题。基于问题的教学方法的教学过程是一种发展性的教学过程，其中必须考虑到教学过程的所有方面，例如：学生思想探索的心理规律，学科教学的成果，教学过程的科学性和逻辑性等，为教师提供课堂活动的有效教学方法。与传统的中学化学教学法相比，问题教学法是一种有效地将感知与理性相结合的教学法。教师在课堂活动中使用这种方法，可以增进与学生的沟通，改善他们的学习状况。

二、高中化学课中问题教学法的应用策略

1.营造良好的学习氛围

课堂活动是一个非常注重互动的过程。只有教师和学生积极参与课堂过程，课堂活动才能顺利进行。对于问题式教学，良好的学习氛围是顺利发展的前提，只有在良好的学习氛围中，学生才能勇敢地提出问题，积极思考和彼此独立地探索。为了营造良好的学习氛围，教师应改变教学观念，以友好的关系进行教学，学生也应该改变对教师的看法，并把他们看作知心朋友。

2.给学生足够的思考空间

在高中化学教学过程中，一方面，教师应确保学生有足够的学习和思考的空间，以防止学生根据教科书知识进行刻板的学习。特别是，必须给学生一定的时间在课堂上进行反思，这不仅意味着上课时间足以让学生吸收反应，还意味着学生可以学习知识，提高自身的思维能力。另一方面，教师在课堂上提出相关问题后，应让学生有足够的时间进行反思和探索，避免出现自我提问和自我回答的现象。此外，教师还应直接向学生传授知识，提高学生参与课堂活动的主观能动性，并给予学生课堂活动的机会，使学生真正在活动中获得主导地位。

3.创建问题情境

在化学课上创建问题情境，与其他学科相比，化学是一门实用性强的学科，为了激发学生的思维活动，可以将他们的现实生活作為参考，并通过创设矛盾和问题来提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，因此当与问题结合在一起时，学生就可以与现实生活建立初步的联系。具体来说，可以使用以下三种方法来完成：第一种是提出一个可以用化学元素解决的实际问题，并允许学生通过思考问题来探索和寻求知识。例如，甲状腺疾病方面，这在偏远山区更为常见。对于轻度疾病，食品疗法或使用碘盐，海藻等是更有效的治疗方法。那么上述疾病中缺少什么元素呢？什么是治疗原则？第二种是演示方法：教师可以充分利用多媒体来展示化学结果，以便学生可以直观地识别相应的现象并调查原因，例如，使用HCl，HI，HBr和其他易溶于水的气体进行喷泉实验并分析形成喷泉的原因。第三种是使用错误的方法。课堂上，教师故意制造出荒唐的问题，使学生在舒适的氛围中感到困惑，然后进行进一步探索：如如何让金属铜和稀硫酸反应生成氢气？如何让氯化钠溶液变成氢氧化钠溶液等，并进一步引导学生认真学习原电池和电解池的相关知识，设计合理实验实现实验目的。

4.设计问题，拓宽思路

新课程标准的逐步发展对课堂教学提出了更高的要求。教师应该能够创造和使用多种方式提出问题，并强调问题的多样性，促使学生积极地进行交流，组织他们解决问题，将独立思考与合作探究相结合，从而使问题得到解决。同时，教师应提高问题的新颖性和个性，扩大学生的思维空间，鼓励他们从不同角度表达自己的看法，提高学习效果。例如，在学习“硫和氮氧化物”时，教师首先显示了每日空气质量报告，并询问：为什么是二氧化硫和二氧化氮？空气中有许多类型的物质。空气质量日报监测这两种物质的原因是什么？它们从哪里来，对环境有什么危害，又该如何去除？激发学生对知识的渴望，然后传授有关硫的基本知识。教师讲解道：“二氧化硫是一种空气污染物，也是形成硫酸型酸雨的原因。自然界为什么会形成酸雨呢？”进一步指导学生根据教科书的内容和个人经验进行讨论，并充分了解酸雨的成因和过程，使学生能够积极参与二氧化硫性质的探究活动。然后，教师继续使用问题让学生研究二氧化硫与水和碱的反应，并研究二氧化硫的用途。在上述情况下，教师使用了各种各样的问题来活跃课堂气氛，鼓励学生认真思考并积极互动，以便他们掌握有关二氧化硫的相关知识，并帮助他们从化学的角度了解二氧化硫的危害和如何利用化学性质消除二氧化硫污染两个方面。

三、结束语

在按照新课程标准进行高中化学教学的实践中，教师需要重视课堂问题，做好课堂设计，结合生活现象或因环境而引起的问题；并且还需注意多样化的问题，真正发挥问题的作用，培养学生的分析技能和思维能力，从而有效地提高他们的化学知识水平。

参考文献：

[1]王枚.在高中化学教学中开展问题教学的策略[J].广西教育，2018（22）：144+168.

[2]张雅丽.高中化学教学成效的有效提升策略[J].试题与研究，2019（32）：89.

（作者单位：河北省邢台市第一中学054000）