珠三角科技金融人才培养机制研究

■闫晓琴

(广东财经大学金融学院,广东 广州 510320)

2010年10月,科技部会同中国人民银行、中国银监会、中国证监会、中国保监会联合开展“促进科技和金融结合试点”工作。2011年1月,中国人民银行会同银监会、证监会和保监会共同制定并颁布了《金融人才发展中长期规划(2010—2020)》(银发〔2011〕18号)(以下简称《规划》),提出了突出培养高层次金融人才、大力开展金融业亟需紧缺人才培养等主要任务,明确了创新研发人才工程、专业技术人才知识更新工程等金融人才队伍建设重点工程。在落实《规划》的过程中,各级政府明确提出全面提升自主创新能力,加快建设现代产业体系,重点发展金融、科技服务等现代服务业,着力打造和建设区域金融中心等举措。科技金融的研究应运而生,国内很多学者对科技金融的发展、创新实践等内容进行大量的尝试性研究,但缺乏对科技金融人才培养研究,人才培养才是关键。

综上所述,企业自主创新和金融安全均为国家发展战略的核心内容,培养科技金融人才有利于提升我国企业自主创新能力和维护金融安全稳定。我国对科技金融创新人才需求具有特殊性与紧迫性,大力开展科技金融创新人才培养是提升我国自主创新能力和产业竞争力的重要举措。

一、我国科技金融人才培养的现状

目前,科技金融创新人才培养的主要问题是：数量偏少,没有相关培养体系,主要依赖自我成长但成才率低,科技金融领域高端复合型专家人才十分稀缺,高端复合型专家人才不能全面掌握科技金融机构管理、科技金融产品研发、金融信息安全管理、高级评估及预测、风险管理等相关方面的理论知识。刘培欣等[1]以科技服务机构为统计样本测算出,我国2004年科技服务业就业人数为222.1万人,占全国总从业人数的2%;到2009年末科技服务业就业人数为272.6万人,占全国总从业人数的2.17%。比例低一方面是由于没有专门培养机构,另一方面是培养难度大。何琳玲[2]指出科技金融服务体系人才培养面临人才资源严重紧缺、科技水平不高、科技投入较少、人才自身意识缺乏等问题。

科技金融人才的缺乏已经是一个不争的事实,将严重制约我国创新型国家的建设进度,依靠实践摸索自发成长的科技金融创新人才周期太长,成功率低,人才数量和质量都远远不能满足科技金融事业蓬勃发展的巨大市场需要。在我国现行的高等教育体系中,对科技人才的培养有比较系统的计划和安排,对金融人才的培养也有比较成熟的体系,而在相关金融领域开展科技金融研究方向,没有一所高校设置相应的学科或专业来对口培养科技金融创新人才,更谈不上对科技金融创新人才培养的层次规划和数量规模进行系统规划、统筹安排。

珠三角地区与香港国际金融中心接壤,是我国深化经济体制改革的排头兵,珠三角地区经济实力雄厚,拥有广州市、深圳市超大城市,我国已规划将广东省的广州市和深圳市建设成为区域金融中心。随着广东省产业结构转型与升级步伐的推进,需要大量的金融高端人才,如何确保科技型中小企业的转型与升级,珠三角地区亟需科技金融创新人才来发展科技金融事业。然而,华南地区并没有一所高校设置相应的专业或开展人才培养项目来大力培养科技金融创新人才。

二、珠三角科技金融人才培养机制探索

(一)合理定位培养目标

科技金融人才的培养要结合现实需要,合理定位培养目标,科技金融人才的培养既要能弥补现阶段我国高等教育体系中关于该专业人才培养的不足,又要能满足市场亟需并服务于国家可持续发展的战略,符合《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》以及《金融人才发展中长期规划(2010—2020年)》等对科技金融创新人才的要求。通过系统的培养,科技金融人才应具有一定科学技术背景,掌握扎实的金融学理论基础,富有创新和进取精神,系统掌握科技金融创新理论与政策、科技金融体系创新策略、金融交易技术与操作、金融风险管理以及国内外金融市场运作等相关领域的知识和技能,成为具有很强的科技金融创新能力的复合型高端人才,以满足国家科技金融人才发展中长期规划的特殊需求。

(二)科学设计培养方案

科技金融人才培养方案包括培养目标、研究方向、学习方式与年限、培养内容、培养方式与方法、考核、中期筛选和学位论文答辩等核心内容。培养方案设计要注意以下几点：

(1)为培养复合型高端科技金融创新人才,开设的课程体系中除学科前沿外,还包括财务理论与公司治理、金融市场与公司战略、金融市场安全与风险管理等课程,以便开阔人才的国际视野和提升其财务分析及风险管理等综合素养。在培养过程中要采用双导师制,由校内导师、校外导师联合指导,采用校内理论、校外实践与相关行业联合培养的方式。三年制的硕士研究生可采用“1+1+1”的方式,第一年校内理论学习,第二年行业部门实践研究,第三年毕业论文的写作,在毕业论文的写作过程中,可采用委托项目的形式,签订项目合同书,项目结项方可毕业,严把毕业论文的写作质量。

(2)将培养项目分为微金融与科技企业融资、高新技术产业金融研究、科技行业财税调控及绩效评价、科技金融产品创新与风险管理、互联网金融与金融信息安全、科技金融法律保障体系等六大研究方向(见图1),分别从科技金融的制度、组织体系和技术三个层面系统地培养科技金融创新专家型人才,科技金融人才的培养不同于传统金融人才,科技金融人才是一种复合型人才,在培养过程中要根据学生的学缘结构,合理选择培养方向,个性化制定培养方案,在培养过程中要发挥政府部门及行业协会等有关单位的作用。

(3)科技金融人才培养方案的制定中要高度重视提升人才实践应用能力。一方面,强化人才的金融理论基础和科学技术素养,开设的课程包括经济学前沿、高级金融理论与实务、高级金融计量学、科技管理与政策等；另一方面,要高度重视人才实践能力的提升,开设的课程包括金融工程理论与实务、财务理论与公司治理、高级投资理财理论与实务、高级公司金融学、金融信息系统分析与设计、金融市场安全与风险管理、微观金融技术与方法等。此外,还应加强实践环节培养,要求在金融机构或政府及企事业单位的科技金融工作岗位实践时间不少于半年。

总之,培养方案的制定中要有明确的指导思想、培养目标和详细的教学实践计划,课程体系设计合理,要兼顾现实需求和长远考虑,教学方式要采用理论学习、案例研究与实践应用的方式,学术基础训练要全面,对学位论文工作要求从高从严,所配备的指导老师要有坚实的学术基础和较高的学术素养,可采用校内校外导师联合指导的模式；专业实践要落到实处,可在相关实践基地寻求实践研究项目的支撑；注重双师型的师资队伍建设,要求行业专家进入课堂进行相关课程的教学。

(三)开展多层次培养方式

科技金融人才培养需要在有关政府部门的支持与指导下,以招收具有理工科背景的研究生为主,采用由“双导师”协同指导,培养单位与行业联合培养的“产学研政”模式,培养单位需要成立专门的科技金融人才培养中心,在培养过程中可进行以下几方面的探索(见图1)。

图1 科技金融人才培养机制功能

(1)坚持全面开放制度,将科研资源引入到人才培养领域。中心所有的课题组、实验室、图书资料等优质科研资源均向相关学科的学生开放。根据中心师资人数,按照1:2的比例,每学期开放相应名额,接受学生进入中心开展科研训练,并在第一学期末选拨相关研究生进行培养。

(2)实行学生轮转制度,着力培养交叉学科人才。学生进入中心后,中心为其配备科研导师。导师按照因材施教的原则,突出个性化培养,在研究方法、研究思维、学术品格等方面对学生进行指导。并且中心实行学生轮转制度,要求学生在不同学科的导师之间分阶段进行轮转学习,以更好地接受不同学科的熏陶,为在交叉学科领域的发展夯实基础。对不能胜任的研究生,可为其转到其他相关专业继续培养。

(3)优化课内课外教学内容,逐步提高学生科学研究能力。对于进入中心培养的研究生,中心按照不同阶段处理学生的课堂教学和在中心开展科研活动的关系。入学初主要结合课堂教学内容开展在中心的科研训练,增强实践动手能力；毕业当年学生主要以在中心的科研训练为主,全面投入科研工作,掌握科学研究的方法和思维,实质性介入科研课题。

三、珠三角科技金融人才培养的建议

目前,珠三角地区联合申报了“国家促进科技和金融结合试点单位”,需要大量科技金融高端人才来支持,相关高校开展科技金融人才培养刻不容缓,珠三角地区在开展科技金融人才培养过程中,需要落实以下几点。

(一)建立科技金融专家库

健全科技金融产业研究学术创新体系建设,建立健全科技金融产业战略决策高端智库,培养一批科技金融产业发展战略专家,为珠三角区域经济增长、高新技术产业发展及区域金融中心建设提供决策咨询。要培育具有战略眼光的科技金融产业问题专家,为广东省各级政府部门进行高新技术产业发展、高新区建设、发展科技型中小企业、建立健全科技金融体系等各项具体工作提供决策咨询。

(二)建立科技金融研究实体机构

在开展科技金融研究中要重视政府的引导性投入,相关培养单位要与央行、省市高新区等共建研究生创新创业实践基地。相关部门要为高校设立科技金融研究机构提供支持。相关研究机构要发挥学科交叉与融合的优势,利用相关师资、科研条件,培养一大批具有深厚理论基础、开阔学术视野和对前沿科学问题有敏捷思考能力的拔尖创新人才,以及具有较高素养的科技金融产业问题研究人才。

(三)注重人才实践创新能力的培养

科技金融的培养过程中要汇聚学科优势,搭建跨学科研究生培养平台。可打破学科之间的界限,以金融学、经济学、法学、信息及计算机科学等文理相关学科的研究项目为纽带,鼓励研究生跨学科联合开展科研探索,培养研究生在交叉领域开拓创新的意识和能力。鼓励科技金融专业人才的研究性学习方式,在研究生层次培养一批跨学科科技金融产业研究复合型人才。

四、结论

目前我国高等教育体系中,对科技人才培养有较系统的计划与安排,对金融人才培养也有比较成熟的体系,但没有一所高校设置相应的学科方向或专业来对口培养科技金融人才,更谈不上对科技金融人才培养方向、机制、方案和层次的系统规划与科学设计,打造珠三角科技金融人才培养创新模式能够弥补这一空缺,服务于珠三角地区的经济发展。科技金融在我国还是一个新鲜事物,全国各地在开展科技金融研究方面进行了一些尝试,一些学者引进了国际先进的科技金融理念与科技金融研究成果,为国内的金融企业提供科技金融的学习机会,从而加快科技金融的发展,为科技金融人才的培养提供理论支撑。