“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践

薛蕙

【摘  要】信息技术在快速发展的过程中已经应用于各行各业，其在教育教学中也发挥了非常重要的作用。在“互联网+”背景下，高中化学教师不仅可以丰富教学形式，激发学生的化学学习兴趣，还能带领学生挖掘更深层次的知识内容，多角度剖析问题，帮助学生更好地理解知识。高中化学与实际生活有着很多关联，利用生活中的现象展开教学可以提升教学趣味性，强化学生认知。在“互联网+”视角下，如何开展高中化学生活化教学实践，是需要思考和探究的问题。

【关键词】“互联网+”;高中化学;生活化

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0116-02

The Practice of High School Chemistry Teaching in Daily Life From the Perspective of "Internet +"

（Second Middle School Branch School， Qingdao City， Shandong Province，China） XUE Hui

【Abstract】Information technology has been applied to all walks of life in the process of rapid development， and it has also played a very important role in education and teaching. In the context of "Internet+"， high school chemistry teachers can not only enrich the teaching methods and stimulate students' interest in chemistry learning， but also lead students to explore deeper knowledge content， analyze problems from multiple angles， and help students better understand knowledge. High school chemistry has many connections with real life. Using the phenomena in life to carry out teaching can enhance the interest of teaching and strengthen students' cognition. From the perspective of "Internet +"， how to carry out high school chemistry teaching practice in life is a question that needs to be considered and explored.

【Keywords】"Internet +"; High school chemistry; Lifestyle

隨着信息技术走进课堂，教师可以充分利用“互联网+”教学模式来整合教学资源，并向学生展示一些生活化的化学实验现象，以此来提升化学教学质量和课堂趣味性，促使学生更主动地投入化学知识探究中。

一、高中化学生活化教学存在的问题

高中化学教学中存在很多生活化案例的图片，以此为切入点，可以很好地开展生活化内容讲授。但是多数教师还是会侧重教材知识的讲解，并不会收集生活素材。由于缺乏准备，也很难进行课堂知识拓展，很难量生活化的内容引入到课堂当中。部分教师对生活化的教学方式理解较为片面，认为利用生活案例进行讲解就可以达到教学目的。这样的方式会导致无法找到生活素材与教学内容的切合点，这会影响到课堂节奏，很难发挥生活化教学的作用。并且这种机械性的方式并没有凸显出化学与实际生活的关联，不利于激发学生的学习兴趣。此外，由于应试教育的影响，教师的关注点多集中于学生的考试成绩，通过传授技巧以及指导学生背诵可以取得更好的效果。学生虽然取得了不错的成绩，但是并不能运用学到的知识解决生活中的问题，这会影响学生的全面发展，而且也不符合当今教育的要求。

二、“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践策略

（一）利用信息技术展现生活情境

在“互联网+”技术下，教师可以通过多媒体向学生展现多种形式的内容，与教材文字相比，视频可以展现出更强的视觉冲击力，还能将化学的神奇反应呈现到学生眼前。利用其探究高中化学中的难点知识，可以促进学生理解吸收。因此在教学过程中，教师可以利用多媒体创设生活情境，拉近化学知识与学生之间的距离，激发学生的学习欲望，提升学生的课堂参与度。想要创生生动的情境，教师一定要熟悉教材内容，并且可以找到生活素材与教学内容的契合点，将两者融合在一起，利用多媒体向学生呈现一场“视听盛宴”，提升课堂教学质量。比如在《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》学习中，为了让学生更好地了解Fe2+、Fe3+的性质，教师可以利用多媒体播放“黄酒-红酒-米酒-鸡尾酒”魔术，让学生思考魔术原理，以此来激发学生的学习兴趣。与单纯探究Fe2+、Fe3+性质相比，这种方式无疑更加有趣，不但可以将生活化的内容引入到课堂中，还能帮助学生打开思维，积极思考教师提出的问题，这有助于教学质量的提升。

（二）利用智慧课堂探究化学知识

智慧课堂是先进的教学技术，其包含了电子互动板、信息化教师以及互动评价体系等，智慧课堂可以实现师生以及学生之间的实时交流互动，有效改善课堂气氛，促使所有人都围绕同一问题展开思考。在高中化学教学中，教师可以利用智慧课堂向学生展示化学问题，然后引导学生进行合作探究。在传统教学模式下，合作交流也是常用的教学方式，如果教师运用得当，可以提升问题解决效率，促使课堂教学质量的提升。但是这种方式存在一定的弊端，如果教师课堂掌握力不强，很容易影响到教学节奏，不利于教学计划的顺利开展。而利用智慧课堂可以帮助教师更好地解决这一问题，实现师生之间完美的互动沟通，从而更好地探究化学知识。当学生有生活化的问题时，也可以及时提问，教师的引导可以保障探究深入开展，提升学习效率。比如为了让学生了解Fe2+、Fe3+的氧化性与还原性，以及在转化过程中需要用到的试剂，教师可以引导学生进行讨论：溶液中滴加KSCN不变色，一定有亚铁离子吗？Fe2+遇KSCN溶液无明显现象，如何用KSCN溶液来检测+2铁？在讨论完成后可以继续让学生进行相关问题思考，KSCN与氧化剂加入的先后顺序不同，对实验结果有影响吗？让学生以更严谨的态度面对知识。随后以切开的苹果变黄为例，让学生认识到亚铁盐很容易被氧化，从而解释生活中Fe2+被氧化的现象。教师可以让学生熟记FeCl3与铜、FeCl3与铁以及FeCl2与氯水的离子方程式，书写后并用pad提交。随后向学生推送相关问题，如何除去氯化亚铁溶液中的氯化铁？如何除去氯化铁溶液中的氯化亚铁？通过练习，学生可以更好地利用Fe2+、Fe3+的性质解决问题。

（三）利用网络平台进行互动沟通

课后作业是教学的重要环节，其可以帮助学生巩固课堂知识，完善知识结构，从而达到内化知识的目的。在高中化学教学过程中，课后作业并不只是要完成练习题，而是要培养学生的知识运用能力，促使学生灵活运用知识去解决生活中的问题。因此，课后作业尽可能联系学生的实际生活，让学生从生活中感悟化学学习的乐趣。教师在设计课后作业时要确保其多样性和开放性，这样才能让学生多角度去思考问题。同时利用互联网平台与学生沟通，指导学生完成化学作业。此外，教师还可以通过网络平台向学生推送与化学相关的生活小知识，让学生发现生活中的化学现象，了解化学的实际意义。例如，在完成《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》教学后，为了让学生了解铁离子的实际应用价值，教师利用pad向学生推送验血报告单——缺铁性贫血，并让学生对过期补血剂成分进行探究：

1.补铁剂过期，如何知道这瓶药是否变质？

2.药品已变质，那是部分变质还是完全变质呢？

通过探究，使学生认识到铁元素对人体的重要价值。这样生活化的课后作业不会给学生造成太大的负担，还有助于学生消化知识，促使学生化学思维的发展。

三、结语

在“互联网+”视角下开展高中化学生活化教学，可以有效改善传统教学模式弊端，利用技术手段丰富教学方式，拓展教学内容可以促使教学质量的提升，丰富学生的化学素养。在教学过程中，教师要充分利用信息技术带来的便捷，整合教学资源为学生创生生活化的教学情境，利用智慧课堂来帮助学生理解教学难点内容，在网络平台上与学生互动交流，将化学与实际生活联系在一起，让学生更灵活地运用学到的知识去解决实际问题，了解化学对生活的意义。

参考文献：

[1]林华福.高中化学生活化教学的实施途径[J].当代教研论丛，2018（11）.

[2]吴静漩.高中化学实验生活化的策略与案例剖析——以“酸碱中和滴定实验”为例[J].福建基础教育研究，2019（01）.

（责任编辑  王小飞）