漫谈小学数学生活化教学模式

秦永凯

【摘    要】知识来源于生活实践，它对生产生活有着积极的指导作用，小学生拥有的知识一部分来源于教材，另一部分就来自他们所处的生活。数学是一门抽象的理性思维学科，实现小学数学和生活的融合，能够提高数学课堂的实效性。本文阐述了小学数学生活化教学的必要性，紧接着提出了小学数学生活化教学的具体路径，希望能为相关教育工作者提供一定的理论参考。

【关键词】小学;数学;生活化教学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0061-02

Random Talk about the Life-oriented Teaching Mode of Primary School Mathematics

（Xibali Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） QIN Yongkai

【Abstract】Knowledge comes from life practice， and it has a positive guiding role in production and life. Part of the knowledge that elementary school students have comes from textbooks， and the other part comes from their lives. Mathematics is an abstract and rational thinking subject. The realization of the integration of primary school mathematics and life can improve the effectiveness of math classrooms. This article expounds the necessity of life-oriented teaching of primary school mathematics， and then puts forward the specific path of life-oriented teaching of primary school mathematics， hoping to provide a certain theoretical reference for relevant educators.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Life teaching

义务教育阶段的数学课程，需要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在当下的教学活动中，教师的教学内容需要和实际生活进行衔接，它是数学原理和实际生活经验贴合的有效途径，不仅能够培养学生的数学学习兴趣，还能提高学生的学习效果。在小学数学教学过程中，如何采取有效的方式使枯燥的课堂变得生动，将学生的数学知识生活化、通俗化，是小学数学生活化教学的主要研究方向。

一、小学数学生活化教学的必要性

在当下的小学数学教学过程中，教师应该站在学生角度联系生活实际，进而联系生活，实现数学问题的生活化、简单化，将社会生活中的案例融入数学学习中，使学生切身实际地感受生活，进而激发学生的数学学习热情，帮助学生用数学知识去观察、分析现实生活，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。换句话来说，生活本身就是一个丰富多彩的讲堂，在生活中数学知识无处不在，如果教师能够在生活规律中挖掘出数学元素，就能帮助学生化难为易，更好地理解数学知识，让学生了解到生活处处有数学，数学贯穿于生活的始终，帮助更多的学生，用数学知识服务自己的生活。

二、小学数学生活化教学的具体路径

（一）充分使用生活资源

在当前的小学数学教学过程中，人教版小学课本充分發挥插图的优势，将学生生活中接触到的情景，如买菜、植树、乘车、做游戏等素材作为知识提取的角度，激发学生的学习兴趣。例如，在“角的认识”这一节中，教材配备学生熟悉的校园生活动图，可以通过多媒体课件放大，让他们观察教学楼牌匾上的直角以及操场的地脚等，这时引导学生形成抽象的角的概念。在学完本章节之后，可以让学生在操场上找到各类角，激发学生的学习动力，也能检验学生对知识的掌握程度，充分发挥生活资源的作用。同时，尽管生活中的素材多种多样，但是学生接触的能力有限，我们可以变通教材，大胆地使用学生熟悉的生活素材进行教学。教学“长度单位”，教师不仅要使用教材上的素材让学生认识长度，也可以让学生测量自己家门口或者是学校门口小树之间的距离。也可以让学生测量自己家冰箱储存的水果、蔬菜的长度，也可以测量家庭成员的身高等，充分意识到厘米、米等长度单位的不同。

（二）实现生活情景的再现

众所周知，数学知识起源于生活，而生活中又处处存在数学内容。在目前的小学数学生活化教学过程中，可以使用情景再现的方式帮助学生认识生活中的数学问题。

首先，可以站在生活角度提出问题。比如，讲解“100以内加法和减法”，教师可以使用课堂导入的方式，创设问题情境：小明奶奶菜园的青椒成熟了，收获了42千克青椒，而小红家收了35千克青椒，他们两家一共收了多少千克青椒？运用生活情景导入的方式，让学生了解100以内的加法和减法，让数学课堂更具趣味性。

其次，可以使教学内容更加生活化。社会生活包罗万象，包含各种各样的数学知识，这时需要深入挖掘小学生熟知的生活与数学知识的结合点，帮助学生更好地感知数学和生活之间的联系，引导学生进行思考，也可以组织学生进行小组讨论的方式，自主进行演练，说出自己的解题方式，提高每个学生的学习能力。

最后，需要进行数学练习。生活化不仅要学会数学知识，还要灵活使用，进而更好地解决社会生活问题。在数学知识学完以后，教师可以让学生进行反复练习，不仅是课本上的练习题，还应该针对不同的学生设计一些有针对性的实际问题，让学生解决。在讲解长度单位时可以让学生回家测量自己家桌子、冰箱等长度，也可以粗略地估计家里房子的房高，这样才能更好地锻炼学生的操作能力，还能培养学生的思维能力。

（三）运用数学知识解决生活问题

运用数学知识解决现实生活中的难题，是数学学习的根本归宿。虽然适合小学生解决的实际问题并不多，但是要积极地挖掘生活素材，在学习小数有关知识之后，可以让学生在市场上调查各类蔬菜的价格，用小数进行记录，然后帮助妈妈在超市里买到便宜又新鲜的水果和蔬菜。此种活动不仅能够帮助学生了解小数的写法，而且能够进行小数比较，培养学生的观察、计算能力，让学生在信息采集过程中懂得勤俭节约。值得注意的是，在进行小学生活化教学中，还要考虑到小学生的思维特征，不仅要贴近小学生的社会生活，更应该引导教师创设更为合适的教学情境，融入各种各样的生活化元素，充分使用各种知识，解决现实问题。找到数学和生活之间的距离，在教学实践中，引导学生对知识进行掌握，使数学学习变得通俗易懂，全面提高数学学习效率和学习兴趣。使用数学知识可以加深学生对数学内容的认知，学习数学是一个系统化的过程，在现有条件的引导下，教师可以组织学生进行数学实践，将学到的知识运用到生活中，充分挖掘学生的数学学习潜能，找到数学学习的规律，注意观察生活中的情景，让数学课堂变得丰富多彩，引领更多的学生在数学知识海洋里遨游。

（四）引入生活竞赛和趣味游戏

生活竞赛和趣味游戏对于小学生数学学习兴趣培养有着非常积极的作用。在教学中，数学教师可以将有趣的生活竞赛活动引入教学活动中，鼓励学生积极参与到活动中。在竞赛活动中，学生的竞争意识被充分调动起来，从而尽可能努力赢得竞赛，更好地激发出学生课堂参与的积极性。在生活化竞赛活动中，学生获得了更多有趣的生活体验，数学思维也得到了有效的拓展与发散。

（五）积极开展课外实践活动

数学知识来源于现实生活，因此，数学教师可以根据教学任务和教学目标的要求多开展一些课外实践活动，让学生在实践活动中学习和应用所学知识，以此增强数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。比如，学习“圆”这部分内容，教师可以带领学生来到操场，让学生观察操场的形状，然后回到教室在黑板上画出操场的平面图，让学生明白操场的形状是由两个半圆加长方形组成的，然后将操场内圈圆的长和宽标记出来，引导学生计算操场内环圆的周长，将所学的数学知识更好地應用到生活实践中。

三、结语

总而言之，数学知识的学习与学生的实际生活密切相关。小学数学教师在开展教学的过程中要密切联系学生生活实际，在生活现象中挖掘数学元素，通过创设生活情境的方式让抽象的数学知识变得更加生动有趣，引导学生灵活运用数学知识解决各类生活难题，引入生活竞赛和趣味游戏，积极开展课外实践活动。在小学数学教学实践中，采取各种行之有效的教学方式将生活化教学理念真正落到实处，让学生更好地体会到数学知识与生活相融合的乐趣。

参考文献：

[1]陈孝雯.小学数学生活化教学模式研究[J].读与写，2020（27）.

[2]宁燕.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].神州，2020（27）.

[3]楼君君.小学低年级数学克与千克的生活化教学模式分析[J].新课程，2020（40）.

[4]何小江.小学数学教学生活化模式的实践路径探讨[J].商情，2020（3）.

（责编  侯  芳）