积极心理学在中职英语教学实践中的应用研究

蒋军立

摘要：基于实际角度分析，中职教育的目的就在于培养出更多优质的一线工作者，新时期的操作者，这些人才除了需要掌握基本工作技能之外，还一定要具备英语能力，唯有如此，才可以满足社会的需求。而中职英语教育活动的开展，有益于学生储备更多的英语常识，强化学生的英语口语表述能力，这对于中职学生综合实力的提升无疑会起到推进作用，在这种情况下，必然会对学生日后的工作发展、生活做好良好的铺垫。但是，通过整合分析以往的工作经验，可知中职英语教学实践中，仍旧会受限于多方因素的干扰，难以发挥出中职英语教育的实效性。因此，作为中职英语教师，应该加以运用积极心理学，以此提起学生的英语学习兴致，优化英语教学水平。

关键词：积极心理学;中职学校;英语教育;实践应用

一、中职英语教育实践中运用积极心理学的关键意义

通常状况下，中职学校的学生都来自于社会经验少、心理不成熟的初中毕业生，基于学生年龄的特征以及中职教育的实施目的，使得国内愈加看重了中职教育的实践学习效果，从而忽视了向学生教授文化课程的关键性，长时间如此，学生就会渐渐地失去了学习兴致，尤其是英语专门学科，一旦中职学生没有具备英语能力，就会直接影响到学生个人的综合实力，这对于学生今后的良性发展无疑会起到阻碍性的作用。为了改善这样的现状，很多中职学校都认识到了积极心理学的优势价值，现如今已经将积极心理学实际运用在了中职英语教育实践中，以期通过向学生创建积极向上的学习环境，提起学生的学习兴致，增强学生的英语学习自信，从而慢慢地对英语课程知识心生喜爱之感，这对于中职英语教学水平的提升，必然会起到推进作用。由此可见，围绕如何在中职英语教育实践中有效应用积极心理学，展开研究很有必要。

二、积极心理学简述

（一）人格特质方面

通过网络平台查阅相关资料，可以得出积极人格的建立标准，主要体现在真诚、果敢、热情、阳光、坚持等若干方面。受到成长环境、家庭教育氛围、个人逻辑思维以及基因等相互影响，决定了人类的人格具备了一定的多样性、繁杂性的特征，实际表现为拥有积极人格特质的人不一定具有积极乐观的思维、品质，而品德高尚、积极乐观的人也并非没有人格问题，这就是人们所说的“人无完人”的道理。这个道理在英语教育实践中可以帮助教师挖掘、培养、增强中职学生积极层面的人格特质，使学生能够转变对英语的学习心态，渐渐地喜欢上学习英语课程知识，如此才可以保障英语课程活动的实效性得到显著提升。

（二）情感体验方面

曾有多位心理学专家研究过，人类的肢体活动会受到个人思维情绪的支配，继而出现了一些积极或者负面的操作、思考，比如负面情绪的积压会形成抑郁症，致使患病者出现自杀、报复社会以及自残等行为。与此同时，情绪能够反应一个人的主观意愿、心态，主要以随时出现、积压爆发等方式存在于人们的身体之内，高兴、自信等正面情绪属于积极心理学所重点研究与探讨的内容。积极阳光的情绪能够对人类起到正面、良性的影响，可以长期存在同时能够培养，可见，在中职英语教育实践中倘若应用了积极心理学，能够帮助学生提起對英语课程知识的学习兴致，继而使学生感知到学习英语课程知识的益处与乐趣。

三、中职英语教育实践中积极心理学的应用研究

（一）创建宽松有趣的英语课程学习环境

学生个人的英语学习能力受英语学习环境影响较大，我国英语教育事业在发展环境上本就和美国、英国等英语教学环境存在一定差异，积极向上、活跃趣味的学习环境对学生的英语能力成长意义深远。教师在进行积极型英语学习环境创设时应从课堂、课外两方面抓起，例如在“口语交际”教学中教师可针对“WhatcanI do foryou？”、“Wherecan 1 washmyhands？”等常见口语让学生用英语进行情境表演，在课外活动如英语写作中，教师可利用“My family”、“My pet”等与学生实际生活相关的英语写作题材，为学生推荐如Friends、2BrokeGirls等有助于学生口语水平提升的英语影视剧，为学生创建宽松有趣的英语学习、交流环境，助力于学生英语表述能力、实际运用能力的提升。

（二）引领学生具备积极的学习心态

英语作为一门外来语言，在国内不具备充分的教学环境，作为一门实践性较强的语言类教学科目，需要学生在大量的词汇、语法、重难点教学中不断朗读、记忆和理解。在此环节积极心理对中职英语教育水平的提升能够起到助力作用，与此同时，唯有学生在英语学习中心生了快乐、自信等积极化的心态，才能够增强学生的英语学习兴致，继而提升中职学生的英语学习速率和效果。可见，教师在中职英语教学中应充分发挥自身的引导作用，以多样化、创新化、符合学生心理需求或学生喜好为主的教学活动促进学生产生一系列积极心理，这样才能优化中职英语教育水平。

（三）搭建平衡化师生关系

中职英语教师在教学中首先应拥有积极的心态，摒弃以往老旧的授课模式，具备创新意识，扩展授课资源，这样才能以身作则，激起学生对于英语课程知识的积极情绪，使学生能够渐渐地喜欢上学习英语课程知识。因此，在中职英语课堂授课期间，便可借助于电教设施教学、个性化教学等新颖的授课模式，正视学生主体地位的关键性，在课堂上为学生留出足量的自行商讨学习时间，这样才能让学生感知到英语课程学习的益处与乐趣，从而增强中职学生的英语综合实力。

四、结束语

总而言之，基于中职学校当中的大多数学生在毕业以后，都会直接应对就业问题，故此，作为中职英语课程教师，在设计选用英语课程内容时，应该更加看重课程内容的实效性，这样才能为中职学生日后的择业、就业做好铺垫。为了强化中职英语教育效果，课程教师应该在掌握积极心理学优势益处的基础上，在课堂授课期间有效运用积极心理学，如此才可以提起学生对英语课程内容的学习兴致，继而强化学生在英语学习环境中的积极心态，助力于中职英语教育水平提升的同时，增强中职学生的综合实力。

参考文献

[1]武颖. 积极心理学在中职学生健康教育中的应用探究[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（015）：P.61-61.

[2]汪丰慧. 积极心理学在中职学校心理课堂的运用与践行[J]. 职业教育（中旬刊）， 2019（5）.