隐喻视角下的高中英语词汇记忆策略

摘要：词汇是语言学习的基础。英语词汇量的扩大对英语能力的提高具有举足轻重的作用。采取有效方式巩固高中英語词汇，对于大学的英语学习十分重要。但是随着学生对对英语学习的深入，词汇成为了高中生语言学习最大的障碍。而隐喻在词汇学习中具有重要作用。本文从隐喻的角度，探讨高中生如何用隐喻思维来培养对词汇的联想能力，从而更好地记忆英语词汇。

关键词：隐喻;认知;词汇记忆

一、前言

学习英语就像是建房子，词汇量是地基，阅读与写作分别是窗户和门。只有把地基打坚固了，才有可能慢慢地在这上面建造出一座有漂亮门窗的高楼。很多高中生由于英语词汇量的薄弱，在英语各个方面都会出现问题。英语成绩落后的无奈会让他们对于英语学习不再有热情和积极性。但如果他们能运用隐喻的认知功能对英语词汇进行联想与记忆，他们的词汇量一定会有所提高。

二、隐喻理论

隐喻是我们赖以生存的认识工具。Lakoff&Johnson在《我们赖以生存的隐喻中》认为“隐喻是一种跨域映射，基本功能是通过一类事物来理解另一类事物。”^【1】在隐喻结构中，一个看起来无形并且抽象的概念可以和另一个有形且具体的概念相联系，是因为人们通过联想构成了两者之间认知的桥梁，即通过把一些简单具体的概念映射到复杂、抽象的概念上，以便于人们更好地理解。人们常常会说“浪费时间”，这是把金钱域投射到时间域，把时间当做金钱一样重要，即“时间就是金钱Time Is Money”。语言是隐喻性的，隐喻在我们的日常生活中非常常见，因此运用隐喻理论来提高词汇记忆能力是有必要的。

三、隐喻视角下高中英语词汇记忆策略

3.1词汇引申义

王寅提出：“本义往往是一个词汇具有的原义，而喻义往往是从本义派生出来的，是人类认知时跨概念域映合的结果。”^【2】 高中生可以在掌握各个单词本义的基础上多研究由这些单词组合成的引申义，这对他们词汇量具有帮助。例如“black sheep”是由“black”和“sheep”两个词构成，但引申义是“害群之马的意思。”在“He is the black sheep of the family.”中，“black sheep”一词是一个有讽刺厌恶意味的始源域，以此来映射家庭成员，可表达对其的不满。由此引申出的谚语有：“There is a black sheep in every flock.”，意思是“人多必有败类”。在隐喻的视角下通过单词的本义引申出词块和句子，无形之中能够帮助学生更好地记忆词汇。

3.2多义词

每个英语词汇都有多重意义，例如在牛津高阶英汉双语词典中，“up”就有27个不同的释义，并且由它组成的短语词块还有很多不同的含义。这些释义多是随着历史、地理、经济、文化的发展而日益增加的。“gun”这个词对于绝大部分人来说都是再熟悉不过的词汇，大家都知道它作为“枪”的中文意思，但是当提到“loaded gun”，大部分人就对其感到陌生了。学生可以根据下面所举例的“gun”更好地学习如何通过隐喻来理解记忆更多的单词。“gun”一词，做名词时，既可以表示枪支，也可以被用来指代危险的人，通过这个意思，学生可以猜测出“loaded gun”这一词组表示“具有危险的人”。此时学生可以自己造一个与此词组相关的句子来加深对这个单词的记忆，如“He is a loaded gun”，“他是一个危险的人”。同时“gun”做名词还可以表示“受雇杀人的枪手”，于是“a hired gun”就用来指雇用的枪手。而“gun”做动词时有“快速运转”或“使加速”的意思，“gun”做动词时还可以引申出很多词块，比如“be gunning for sth.”是“竭力谋求”，而“be gunning for sb.”是“伺机指责或攻击某人的意思。”

通过这些单词词块的联系，学生可以尝试得出这样的结论：在表达危险、速度快或者极力做某事的英语隐喻性词块中，有很大一部分是用“gun”作为始源域，因为枪支是极具杀伤力和迅猛的东西，用令人闻风丧胆的枪支作为始源域来映射危险的人，以此来突显对这人的畏惧和逃避感。在这个过程中，学生不仅可以加深对“gun”一词的多重含义的理解，同时还可以掌握与此相关的一些词块，可以达到英语词汇学习事半功倍的效果。

3.3隐喻与构词

3.3.1词性转换

英语的词汇虽然是有限的，但是通过将有限的词汇进行相互组合与排列，就可以产生源源不断的词汇。名词动词化的隐喻现象是英语词性转换现象中最常见的现象。名词动词化的过程“从本质上可以归结为一系列隐喻化的阶段”^【3】例如：“bitch”一词的概念域是“母狗”，其映射域可以是“抱怨”或“糟蹋”，通过将具体动作投射于原有名词，可以表达出用词者的情绪等状态。了解了这个隐喻过程之后，学生就可以掌握在“Don't bitch about the heat.”这句话中“bitch”一词的含义。这样学生不仅能够记住这个单词的名词含义，还可以同时掌握其做动词时的意义及用法。此外，还有“monkey”、“mother”、“chicken”、“pig”等词语有同样的用法。

3.3.2应用词缀

词缀的掌握对于英语词汇量的扩展具有很大的帮助。例如：“colt”小马驹后加上词缀“-ish”，就变成了隐喻形容词“coltish”，表示“放荡不羁”。“surger”后面加上词缀“-y”，就变成了隐喻形容词“surgery”，表示“甜嘴的;媚人的”。学生在英语学习的过程中可以根据这些例子举一反三，融会贯通。

3.3.3隐喻联想

概念隐喻理论提到，隐喻是从原始域到目标域的映射，并且这种映射是连贯的。借助这种映射的连贯性，学生可以总结和记忆两个相关概念域的共同词汇。^【4】例如，根据“Love is fire.”这个隐喻可以总结出以下词汇：

由此我们可以看出人们的概念从“love”向“fire”做出了映射，用“fire”一词是一个既具有激情又充满危险氛围的始源域和背景，以此来映射爱情，突显出人们试图用委婉的方式解释爱情这种神秘的感情。每个人对于“love”的认识与理解是不同的，因此可以有很多词来形容“love”。虽然词义发生了很大变化，但是这种发散性的思维对学生构建词汇思维框架是很有帮助的。

四、结语

我们不难发现，隐喻与词汇有着不可分割的联系。隐喻式词汇记忆强调的是学生词汇学习过程中的丰富的心理活动和学习词汇记忆的主动性。学生如果能够了解同一词汇不同含义之间的隐喻关系，并对其进行联想与记忆，就能够更牢固地记忆和掌握和运用词汇。

参考文献

[1]  Lakoff， G. & Johnson， M. Metaphors We Live By[M]. Chicago：

University of Chicago Press， 1980.

[2]王寅.语义理论与语言教学[M].上海外国语教育出版社，2001

[3]邱畅.浅析动物名词动词化的隐喻作用[J].大学英语，2009，（1）：51-53

[4]余音.认知隐喻在大学英语词汇教学中的应用[J].文教资料，2020，（31），218-219+210

作者简介：胡诗驿，女，浙江宁波人，宁波大学科学技术学院，人文学院，英语（学前教育）专业，在读本科生.