浅谈道德与法治课教学中的激励方法

陈学智

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，道德与法治课教学要取得理想的教学效果，除要求我们道德与法治老师必须具有扎实的知识功底和良好的语言艺术外，还应该掌握高超的激励方法。在道德与法治课教学中，激励方法就是指教学善于发挥激励功能，不断激发和强化学生的学习动机，有效地调动他们的积极性，提高道德与法治教育的方法。那么，在道德与法治课教学中，我们可以运用那些激励方法呢？

目标激励。人的需要总是和人的目标联系在一起的，目标可以引导人的活动，诱发人的动因。完成一个目标，便是一次自我实现，这种自我实现，往往可以产生自我满足的愉悦心情。学生在课堂中的学习行为，如能事先了解是为了达到什么目标，便会有助于他们提高实现目标的积极性。所以，及时地给学生明确而适度的目标，就可以产生激励的效果。激励学生的学习情绪，使课堂气氛活跃，以致最终达成学习目标。

兴趣激励。就是针对学生求新求趣的心理特点，激发他们的学习兴趣，促其主动学习。托尔斯泰说：“成果的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”，因此，我们要根据“三贴近”原则，引用典型有趣的案例，吸引并激励学生积极探究真理。培养浓厚的兴趣，可以让学生在轻松自由的氛围中学习，求知，事半功倍。

情感激励。既教师要尽力与学生建立真挚、亲密、平等的感情关系，以情育人，以情动人。我国明清之际思想家王夫之曾说：“养蒙之道通于圣功，荀非其本心之乐为，强之而不能以终日。故学者在先定其情，而教导者之以顺。”因此，教师在课堂上应以饱满的热情、充沛的精力感染学生，要有效地引起学生在情感上共鸣，激发内在的活力，他们必然会亲其师而信其道。

成功激励。是指教师利用或创造有利的条件，让学生尽可能地参与教学过程，并使其有成功的学习体验。美国著名教育家布鲁姆说：“让大多数学生在每一门学科中有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”因此，教师在整个教學过程中，要针对不同学生状况，为他们创造成功的机遇，使每一个学生都能体会成功的喜悦。通过这种成功激励，帮助学生特别是学困生树立了学习的信心，促使他们向新的奋斗目标不断前进。

赞扬激励。就是教师多去发现学生的优点，运用表扬、奖励的手段来激励学生的积极进取。教师应善于利用学生的智力特征表现最明显的活动领域，来振奋他们的精神。例如：一个学生的道德与法治成绩总是不及格，但是他头脑灵活，爱好运动。于是我借与他打篮球的机会，以赞扬的口气问道：“你的球怎么打的这么漂亮呢？”学生随口答到：“哪里，不过是经常打的缘故。”我话锋一转：“既然如此，那么我们学习道德与法治，掌握知识是否也像打篮球一样需要复习巩固呢？”学生即刻领悟，点头称是。从此该生很讲究复习方法，成绩有了很大提高。

竞争激励。即教师要安排组织一些适当的竞争来吸引学生，鼓励他们为取得优异成绩而奋斗。古人云“并逐曰竟，对辩曰争。”可以采用团体的竞争或个人的竞争。首先如小组与小组、座位与座位、排与排之间的课堂竞争。竞争可以将学生提高到更高的水平，促使首创精神，责任心和集体主义精神得到发展。

榜样激励。是指教师以先进人物或其他动人事迹来进行鼓励宣传，从而激励感染学生。榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发学生对人生道路和人生理想的思考，给与自我完善的力量。教师要善于引导学生寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量。法国的朱尔贝曾说：“孩子需要榜样甚与批评”的确，榜样的力量是无穷的。因此，道德与法治教学中，教师要向他们宣传先进人物的感人事迹，为其树立学习典范。

综上所述，激励作为调动学生积极性的方法多种多样，教师要正确把握激励时机，适时采用最有效的激励方法，激发学生的思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望，最终达到理想的教育教学效果。