数学自主学习课堂教学模式构建研究

杜胜男

摘要：自改革开放以来，我国的初等和中等教育改革非常成功，但是许多教师报告说，教育和培训改革进展不大。目前数学自主学习课堂教学模式构建主要的问题是，这些教育和教师改革只注重内容，资源和方法的改革，而忽略了教育形式的改革。这些改革对促进教育有一定的意义。

一、数学学习课堂教学模式现状

（1）强调教师标准。长期以来，我们实施了一种“传统教育”。教师明确定义了这种教育方式，以取得一致的结果。教师强调自我标准，并以知识持有者和传播者的身份进行教学。学习内容是按照老师的教学程序进行的，这种教育的主要特征是“一维”，即主要关注目的和结果，这样的教导扼杀了学生的个性，限制了学生的潜力，缺乏活力和丰富多彩的生活质量。主体性是素质教育的核心。它是教育思想，教育理论和学习理论的集中体现。教育结构的变化将不可避免地面临诸如教育思想，教育观念以及教育学习理论等基本问题。显然，教学方法的改革是一项重大改革。

（2）被动接受现成知识。传统教育模式长期以来在世界各地占主导地位，教师既可以将论文内容发送给学生，也可以通过讲座，书面形式和教育媒体将其转移给学生，学生并不能主动的去接受知识，而是在老师的传授下，被动的接受。在这种情况下，老师是引导者。学生自然是接受者。同时。媒体是指导者和接受者之间的工具。书本就是学生需要学习的内容。如果参与学习过程的学生在整个论文中都保持相对被动的状态，那么很难想象他们不仅将培养创造力，而且还将获得相对理想的教育效果，这是传统的面向教师的教育结构的主要缺点。

（3）学生参与教育过程少。传统数学的教育受到应试教育的影响。老师讲很多话，而学生很少参与教育过程。在教室里，老师们进行了“快节奏，高容量”的“海式问题”，不可能留出足够的时间和空间让学生思考，而学生总是处于被动接受状态。这种教育忽略了学生的主导地位，忽视了调动全班学习数学的热情和主动性，忽略了指导学生提出问题的教育联系，因此，在数學教育中，有必要真实地反映学生的主体性和“学会学习”。

二、数学自主学习课堂教学模式构建

（1）提倡自主学习。自主学习是一个组织过程，充满了学生参与的丰富而充满活力的概念或思维活动。从“数学现实”开始，在老师的帮助下自己做，用大脑做数学，通过观察，模仿，实验，猜测等收集材料，获得经验，类比，分析和指导以逐步实现数学的严谨形式。数学教学中的自主学习模式是指数学教学中学习情况的操作程序结构。比如根据教师需要设置一定教学情境，来引导学生学习方向，确定知识内容和思维能力发展方向。明确师生、生生之间交流共同关注问题所在，并能取得一定的教学目标和学习目标。如何培养独立，自主和创造力的人才，以适应充满合作与竞争的现代社会是当今教育中的紧迫问题。

（2）让学生学会独立思考。数学自主学习课堂教学模式基于“学习和教育”的建构论，“学习环境”的建构论和“认知工具”的建构论。“学习与教育”的建构主义理论强调了学生的中心地位，从被动的外部刺激和知识注入者到主动的信息处理者和知识的建构者。它要求改变自己。建构主义教育理论需要教师在积极建构学生的意义时，有必要从知识的教师和指导者转变为助手和协助者。期望教师在教育过程中采用全新的教育和培训观念结构（以老师为中心，强调知识转移，完全放弃了将学生视为知识渗透对象的传统教学思想和教育结构），全新的教学方法和全新的教学模型。

（3）营造数学学习氛围。教育过程的最终目标。其结构的含义是指事物的本质和规律以及事物之间的内部联系。帮助学生在学习过程中建立意义，可以帮助他们更好地理解当前学习内容以及事物与他人之间的内部联系所反映的本质和规律。建构主义的“认知工具”理论认为，学习是通过思维来进行的。为了直接影响学习过程，需要更多地关注如何减少对转移技术的过度关注，并要求学习完成不同的任务。在此基础上诞生了认知工具理论。认知工具是支持，控制和扩展学生思维的心理或计算单元。第一个问题涉及学生的认知和元认知策略。另一个是外部的，包括基于计算机的设备和环境，它们都是建立知识的工具。专注于多媒体教育和网络技术的现代信息技术已经成为最理想，最实用的认知工具。

通过研究，我们为数学自主学习课堂教学教育模型建立了初步框架。这种教育模式遵循课堂上的数学教学法则，反映了新的“以人为本”的教育理念，反映了数学课堂中教育结构的优化，并且所有计划都支持“刷新学生思维，加强学生沟通和总体规划”。数学自主学习课堂教学模式中的要素，“科学合理地组织要素”越来越多的人发挥整体功能。在审核的入门阶段，教育必须了解新知识的起点，并确保审核为紧密联系新旧知识的方式开辟了道路，从而激发了人们的兴趣。数学自主学习课堂教学模式创建激发兴趣并发展有关学生转学的知识。这样，它不仅激发了学生探索新知识的欲望，而且使学生能够清楚地探索自己的目的和方向。

参考文献

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