赋能，为教师点亮幸福人生

石家庄市中华南大街小学 李玉茹

班主任是班级的组织者和指导者，是学生日常学习生活的指导者和帮助者。随着时代的发展，班主任扮演的角色也越来越多元化，承受着越来越高的社会期望和越来越重的工作压力。很多中小学教师不想当班主任，觉得这是费力不讨好的工作。作为校长，应高度重视班主任工作，为班主任赋能，引导他们愿当、会当班主任，感受到班主任工作的幸福。

一、赋能工程第一步——尊重，唤醒幸福感

管理者为教师赋能，最重要的就是拥有一双善于发现的眼睛和一颗尊重教师的心。

1.尊重，唤醒班主任的幸福感。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有幸福感的班主任，才能培养出幸福的学生。校长应激发班主任的工作热情，唤醒其专业成长的内动力，尊重教师的成长进步，引领教师在班主任工作岗位上获得职业幸福感，成为引领学生幸福成长的创造者。

首先，在感情上多理解、体贴班主任。以我校为例，在日常生活中，校领导对班主任嘘寒问暖，关怀备至，逢年过节送上温馨祝福。班主任家中有老人或孩子生病住院时，校领导第一时间送去关心和问候，适时前去探望，竭尽所能地帮助他们寻医问药，解决生活中的困难和问题。只有对班主任推心置腹，真心待人，真情感人，才能在情感上温暖人、打动人，才能充分调动班主任工作的热情，激发班主任的工作积极性。

2.放权，调动班主任的工作自主性。班主任工作细小繁琐，时间长了，很容易磨掉人的耐性。增强班主任的职业幸福感，对学生的健康成长和全面发展至关重要。学校应充分给予班主任“权力”支持、服务支持，做好“教练员”式的鼓励。校长应善于用“放大镜”去发现班主任工作的闪光点，并且恰当地给予肯定和表扬。当班主任工作中出现问题时，应通过良好的沟通和建议给予善意的批评，使班主任在虚心接受批评的同时，坚定工作信心，积极改正错误，充分发挥自身潜能，努力把工作做好。伴随着自我成长、自我价值的实现，班主任才能获得持续的快乐体验。

二、赋能工程第二步——引领，提升幸福感

教育讲究因材施教，教师培养亦是如此。如何助力班主任成为一名有思想、能创新的班级管理者，如何在引领中助力其成长，是管理赋能工程的核心一环。

1.知人善任，各美其美。校长应知人善任，鼓励班主任在深入了解班级特点的基础上，结合自身特点，打造本班的特色班级文化，比如“小水滴教室”“蒲公英教室”等；帮助班主任挖掘班级文化内涵，通过班本课程和班级活动，不断擦亮每一个平淡的日子，使班级文化在学生心中真正扎根；鼓励班主任在师生共同书写的生命叙事中，构建本班的使命、愿景和价值观，设计本班的独特班名、班徽，找到适合本班的发展方向；唤醒班主任心灵深处的巨大潜能，唤起其对成就感的需求，助力他们成为榜样教师。

2.过程激励，增强自信。学校应充分利用教师教育的主渠道，开启班级文化建设，以正确的思想引导人，以正确的行为影响人；引导班主任从自身岗位出发，明确自身担负的传播文化与文明的职责，不断享受其中的快乐与幸福；鼓励班主任充分发挥先锋示范作用，传播正能量，推动学校进步发展，增强班主任的自信心。当班主任的价值感更多地来源于学生的喜爱、领导的重视、家长的认可与信赖时，班主任才能真正体验到工作的幸福感、获得感。

3.读书学习，专业提升。育人先要育己，教人先要强己。读书学习是班主任专业提升的重要方式。每年年初，我校都为班主任开列一张幸福书单，采取团队研读和个体阅读相结合的方式，定期组织班主任开展读书交流会。每一名班主任都带着智慧、思想、经验、问题和信息来参会，每一名参与者都成为活动的主体。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为了提升班主任的管理水平，应通过多种渠道、多种形式组织开展班主任专业培养活动，为班主任提供良好的学习、交流平台，以及进修、继续教育和再深造的机会，帮助班主任广泛聆听窗外的声音，开阔视野。当班主任感受到校领导的认可和期望时，他们会倍加珍惜学习机会，学有所得，用之于实践。同时，学校还可以开展校内培训、经验分享、外出学习归来的二次培训、榜样言说等活动，给班主任提供交流互助的空间，使班主任能够博采众长。只有这样，班主任团队的专业水平才能从整体上得到提升。

4.团队共修，抱团成长。去年，我校新调入一名教师，担任一年级班主任。她虽然已有5年的工作经历，但由于不熟悉环境，对各项工作不知道如何着手。为此，我校启动了新班主任专业成长“青蓝工程”，请优秀班主任给新班主任当师傅，从教育教学到班级管理，全方位进行指导。新班主任做什么、怎么做，师傅都会提出具体建议，所以心里很踏实，做事有方向。团队的力量和支持，形成强大的凝聚力，通过互相帮助、答疑解惑，帮助新班主任快速融入工作，使他们明白：这里就是我的家。

我校通过学科研修共同体、青蓝结对工程，组织优秀班主任引领青年班主任成长，让每一个人都在工作中绽放出光彩，努力提升自己，成为最好的自己，在收获实现自我价值的荣誉感后，更加用心、用情、用爱投入本职工作。

三、赋能工程第三步——团建，成就幸福感

在日常工作中，班主任经常遇到来自学生和家长的各种棘手问题，面对各种挑战耗时费力，疲于应对。学校管理者应经常给班主任赋能，倾听他们的意见，为其生活排忧解难。

赋能属于积极心理学的一个名词，旨在通过言行、态度、环境的改变，给予他人正能量。学校可以组织班主任开展团建活动，通过活动锻炼身体、活跃身心，使班主任在开心快乐的活动中感受幸福。

学校应充分了解班主任的情感需求，做好心理疏导与教育引导工作，通过心理健康活动、专家讲座等加强心理建设。同时，对班主任常态化赋能，比如在开展教研专题培训时，从知识、能力和生活各方面为班主任赋能，点燃他们心中的理想和信念，激发他们的奋斗热情。

作为学校工作的主力军，班主任只有感受到生命的价值和乐趣，才能更好地发挥自身潜力，更高效地投入工作中。为了提升班主任的职业幸福感，我们还需要继续探索，不断尝试。