网络教育环境下趣味化学实验在初中化学教学中的应用思考

王秋月

【摘要】    当今社会是一个信息化高度交融的社会，网络的普及让人们的生产和生活与信息技术密切相关。在教育领域，网络信息技术的广泛性、交互性让它成为现代教育的必备手段之一。化学与我们的生活息息相关，无论是化学现象，还是化学反应，以及通过化学反应所生成的新物质在生活中随处可见。化学是一门非常神秘的学科，不同物质之间的变换，可以产生新的物质，有很多化学变换还伴随着独特的化学现象，从而促进了中学生对化学的喜欢程度。初中化学属于学生学习化学课程生涯的一个入门阶段，只有在初学化学阶段吸引学生的好奇心，才能为初中生在后期对化学更深入的学习打下坚实的基础。

【关键词】    网络教育    趣味化学    化学实验    初中化学教学    策略分析

引言：

初中化学作为学生时代的入门课程，教师想要教好化学，吸引学生的注意力，一定要多做实验，通过化学实验，让学生真正的明白化学的神秘和独特。化学实验课程一定要提前安排好，同时在上化学实验课的时候一定要做好化学实验安全工作，确保实验的安全可靠，保障师生的上课安全。在初中化学实验教学中应用网络信息技术，能够通过视觉体验，让复杂的实验简单化，抽象的知识具体化，提高学生的积极性，培养他们的思维能力和合作能力。

趣味化学实验顾名思义，就是以实验为起点，突出化学的趣味性为目的化学课堂新的教学模式，将趣味化学实验应用到实际化学教学中，可以有效地激发学生对化学的学习兴趣。本文主要从化学教师应该创新化学课程的教学观念，化学教师设计情景教学带领学生探索问题，培养学生的实验习惯，与时俱进多采用多媒体教学手段，这四点展开并做简单论述

一、化学教师应该创新化学课程的教学观念

化学这门课程的历史非常悠久，在人类发展的历史长河中，经过漫长的探索最终形成了系统的神秘学科[1]。这门学科在生活中的应用非常广泛，可以说人们现在的生活已经离不开化学的参与。

在应试教育下，教师的教学方法都是很传统的满堂灌，教师在课堂上面辛苦的教学，忽略了学生的参与度，导致学生上课注意力不集中，学生对化学课程越来越不感兴趣，将化学趣味课程完全变成了学生的课业负担，他们对于讲授的化学知识难理理解消化，死板的学习化学，反而浪费了大量的时间，最终的学习效果还不好，长此以往，学生越来越不喜欢学习化学[2]。

因此，化学教师在教授化学课程的时候，一定要创新化学课程的教学观念，带着实验讲解化学课程，而且要提高化学实验的趣味性，将化学课程生活化，吸引学生学习化学的兴趣。

化学教学需要借助大量的实验来进行知识的理解和传授。趣味化学实验教学主要通过实验的演示，让学生直观的观察，激发他们探究的欲望，从而推动他们主动思考，进而一步步探究。锻炼学生的自主思考能力、学习能力和动手能力，有效地提高学生自身的化学成绩。传统的教学方法都是教师讲学生听，教师演示化学实验，学生只是作为一个旁观者在观看，这种教学方法需要改进。在化学课堂上面一定要充分发挥学生的主体作用，教师只是作为引导者，让学生自主自觉地参与到趣味化学实验当中，同时教师要积极引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。只有这样，才能从根本上提高化学教师的教学水平，提高化学课程的教学气氛，学生对化学课的兴趣才能更浓，学生才能真正的喜欢上化学课。

二、借助网络信息技术设计情景教学，带领学生探索问题

化学课程是一门非常神秘和内容丰富的学科，学习时教师一定要带动好课堂气氛，设计好情景教学，让学生根据实验情景展开学习[3]。通过情景教学可以让学生带着问题去思考化学实验里面的相关知识，引起学生的好奇心，通过好奇心带领学生继续探索化学问题，这样可以有效地吸引学生的上课兴趣。为此，化学教师一定要选择有趣的化学实验，来激发学生对化学的兴趣，而网络信息技术是创设教学情境的有效手段。当今社会是一个信息与网络技术支撑的社会，网络信息技术已经融入到我们工作与生活的角角落落，教育领域也不例外。在教学过程中，借助网络信息技术，能够迎合学生的时代特征，提高他们的学习兴趣，实现教育的现代化发展。

比如，在学习《氧气的实验室制取》这节课的时候，教师可以给学生们先播放网络视频，设计情景教学，通过观看视频，学生们可以发现学习过程中存在的问题，并针对具体问题做具体分析，直至问题完全解决。首先教师引出氧气的实验室制取这一化学物质，让学生直观的看到氧气在生活中的作用，让学生有一个整体的认识，吸引学生思考氧气可以和哪些物质发生化学反应，发生化学反应会出现的现象;其次，让学生根据举出的例子，再找出生活中关于氧气的用途，让学生先整体的感知一下人们的生活是离不开氧气的，以及这些现象都有什么共同的特点，让学生自己先思考一下;最后，可以将氧气的实验室制取方法搬到课堂上面，确保实验安全的前提下，让学生参与到实验中去。同时，教师应将实验操作过程详细的讲解给学生，做实验的时候需要注意的事项也要详细的讲给学生，避免发生实验安全事故。让学生亲自动手实验，可以增加学生对实验的好奇心，同时还能增加学生的注意力，从而有效地提高学生上课的积极性。进而通过设计情景教学，能够给学生更多的施展平台和空间，带领学生一起探索化学问题。

三、通过网络教育，培养学生的实验习惯

学习化学最好的方法就是多做实验。因为化学的变换非常复杂，同一物质和不同物质之间会发生不同的化学反应，学生在学习的时候非常困难[4]，学习难度较大，导致学生对化学产生厌弃的心理。

想要提高学生对化学的学习兴趣，就一定在课堂上面培养学生的实验习惯，通过实验可以有效地提高学生的学习兴趣。为此，化学教师可以采取趣味化学实验的方式来实现教学引導，并通过严格执行正确的实验流程，来培养学生的学习习惯。

比如，在学习《燃烧的条件》这节课的时候，首先，教师要选几组简单易操作的无法支持燃烧的化学实验，将实验器材和实验所需的化学物质准备好，请同学们分组按照实验流程进行试验操作;其次，教师将能支持燃烧的实验流程告诉学生，让学生根据正确的实验步骤认真做试验，通过学生自己动手做实验，可以提高学生对燃烧的感知程度，保障学生自己动手实验的能力;最后，教师将两组实验作对比，让学生自己思考两组实验的区别，也就是把没能发生燃烧和能支持燃烧的现象做比较。先让学生自己找到燃烧需要的条件，然后教师根据学生发表的意见做补充，这样就可以有效地提高学生对化学的学习兴趣。

不仅如此，培养学生自己动手做实验的习惯，还可以有效地提高学生的动手能力和学生之间的相互协作能力。化学教师通过长期的推荐学生自己动手实验，才能达到提高学生的学习兴趣和上课积极性的目的，进而提高化学教师的上课效率，保障教学质量。

四、与时俱进多采用多媒体教学手段是网络教育的集中体现

二十一世纪已经属于互联网时代，科技在飞速发展，信息也爆炸式的呈现在大家面前[5]。这就需要化学教师与时俱进，多采用多媒体信息等教学手段，得到最新的实验数据，找到最有效的教学方法，来提高学生对化学的感知度，让学生明白学习好化学的好处。

首先，教师应该采用多媒体教学设备，告别传统的板书，可以提前备课，将课件做成PPT或视频的形式，在课堂上给学生呈现。这样做可以节省上课时间，增加课堂的多样性，吸引学生认真听讲。

其次，教师应该推出自己课程的微信公众号，授权给学生自己管理，让学生自己发表对学习化学的感受心得，交流知识难点的学习方法。把这些通过微信公众号展示出来，这样做不仅将知识难点进行了复习整理，同时还能帮助其他学生掌握。

最后，化学教师还可以应用抖音平台，申请自己的抖音账号。将化学实验拍成小视频，发布在自己的账号里，让更多的人看到化学实验过程，方便那些没有掌握课堂知识的学生再学习一遍，来提高学生的学习效率。特别是那些对于带有危险的化学实验，教师采用这些多媒体教学手段，拍摄专业人员操作化学实验可以规避风险。

以上通过多采用多媒体教学手段，直观地演示化学实验操作的过程，不仅能有效地刺激学生的视觉感官、拓宽学生的视野、体验到化学实验的乐趣，还可以规避危险系数大的实验风险。而对于那些危险性更大的实验，比如涉及到易燃易爆气体、强酸易腐蚀性物品等，做实验发生意外的可能性更会增大[6]，如果这种实验，由化学教师一个人带领众多学生来做，教师在管理的时候非常费力，无法保障化学实验在安全的前提下进行，化学教师更应该使用多媒体教学手段。教师可以在网上找些相应的实验视频，给学生在课堂上播放，同时引导学生带着问题和好奇心去观看，在观看结束后，化学教师再将课程内容详细的讲给学生，让学生自己形成直观的知识体系，明白为什么会发生爆炸，以后遇见相似的情况应该如何避免。

总之，通过多采用多媒体教学，势必会有效地促进化学實验的发展。

五、结束语

网络信息的强大给教育领域带来了新的活力，在丰富教学内容的同时，还提供了教学效率提高的有效手段。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，网络信息手段加上化学实验本身的趣味性，双管齐下，可以有效地提高学生对化学的学习效率，同时还能减少化学教师的教学难度。教师与时俱进多采用多媒体教学手段，将化学实验课程运用到当下的多媒体中，可以有效地提高自己的教学质量，同时还能得到更多的同学的关注，在教学中还应该创新化学课程的教学观念，设计情景教学，带领学生探索问题，让学生带着问题去做化学实验，这样可以培养学生的实验习惯，从而有效地提高学生对化学的学习兴趣。

参  考  文  献

[1]祖兆猛. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（011）：P.81-81.

[2]林国强. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 读写算， 2019， 000（012）：89-89.

[3]吴淑娟. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探讨[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（011）：198-198.

[4]冯杰. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探究[J]. 下一代， 2019， 000（012）：P.1-1.

[5]毛清芬. 初中化学教学中趣味化学实验的运用研究[J]. 中国新通信， 2020， v.22（03）：212-212.

[6]连安尹. 关于趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（8）：10-10.