基于整合高校国防教育与思想政治教育资源的思考

[摘要]国防教育在整个高校教育体系中属于基本素质教育的范畴，对于促进学生整体素质的提高，具有很强的综合育人功能。从国防教育本质来讲，不管是教学内涵还是培养整体目标，均和思想政治教育存在一定的相似性。所以，将高校国防教育和思想政治教育资源有效整合，不仅能助力高校学生提高自身综合素质，还能更好地推动思想政治教育。对此，文章将对二者之间的资源整合路径加以简要分析。

[关键词]国防教育;思想政治;整合路径

[作者简介]韩康（1984-），男，汉族，河南项城人，凯里学院，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育、國防教育。

[中图分类号] D647[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2021）04-0059-03

引言：作为高校思政教育内容之一的国防教育，广泛应用在思政教育体系中，在进行思想政治教育过程中融汇着国防教育，也正是因为教育存在的统一性，让二者之间的关系相辅相成，通过思想政治教育与国防教育资源的有效整合，不仅可以发挥教育的综合性功能，而且可以达到双向强化的目的。作为教育工作者也应意识到二者具有的教育差异，不能在国防教育中忽视思政教育，也不应该忽视思政教育中国防教育所具有的功效，要通过二者教育资源的探究与整合，促进思政教育与国防教育更好的发展。

一、简析高校国防教育与思政教育资源整合的重要作用

（一）提供教学方法与途径

以内容丰富为基础，进一步创新与完善教育方法路径是对开展高校思政教育提出的基础性要求。但从高校进行国防教育的实际情况来看，将军事教育纳入普通高校教育体系中，一方面有助于军事科技充实高校学生自身的知识结构，另一方面还能通过军事教育所具备的优势及其管理模式，进行高校学生的思政教育。中国人民解放军不仅拥有着坚定的信念与崇高理想而且训练十分有素，在其发展壮大的进程中积累了许多思政工作成功经验，由此能对高校思政教育途径与方法进行完善与补充。此外，国防教育的有关经验及其方法途径，还可为高校思政教育的开展提供借鉴经验。与思政教育以往成功的教育方法相结合，能够进一步推动高校思政教育的实施，从而让思政教育更具实效性与针对性。

（二）国防教育能丰富高校思政教育内容

众所周知，受教育对象的具体情况与社会发展实际要求，是明确思政教育内容的重要基础。因为思政教育目标自身蕴含着尤为丰富的规定，针对教育对象综合素质发展方面提出多元需求，因此高校所进行的思政教育一定是全面且针对的，并且要随着时代发展而进一步丰富与充实。对于国防教育而言，所具备的爱国主义教育力量，能够渗入到一切领域并灌注于所有工作的各个方面，不管是国防教育的作用还是内容，均和高校思政教育之间存在较多的共通性，借助国防教育可以在一定程度上充实思政教育内容。

（三）国防教育为思政教育发展搭建平台

国防教育因其独有的方式，在针对高校学生开展以理想信念作为核心的“三观”教育过程中，能够为深化高校学生开展以理想信念作为核心的“三观”教育搭建有效平台。国防教育还能对高校学生民族精神教育的开展搭建有效平台。通过进行国防教育对高校学生自身的国防意识加以培养。在进行国防教育时，主要以军事训练与军事理论教育作为其主要形式，军事斗争体现的对抗性、军事活动具有的团体性，是军事领域的突出特征。其中的团体性有助于对高校学生协作精神与集体意识的培养，充分激发学生内心的集体荣誉感;至于对抗性则能有效培养新时代高校学生应具备的互助团结与革命英雄主义等精神，提高学生自身的竞争意识。与此同时，还可以培养高校学生肯吃苦、敢拼搏奋、勇竞争的精神品质。国防教育主要以军事科学体系为依托，不仅内容丰富而且范围广博具有极强的综合性，通过组织高校学生集中学习有关的军事科学知识，一方面能扩展学生的知识覆盖面，另一方面还可以扩展学生眼界，有助于突破高校学生因长期进行专业学习而形成的思维定势，进一步增强其思维能力与创造力，以此提高学生的科学素质。

二、简析整合高校国防教育和思政教育资源存在的主要问题

（一）缺少双向实践平台

许多高校由相对独立的部门分别管理高校思政教育工作与国防教育工作，在二者之间的融合实践与信息交流等方面缺少一定的稳定性与持续性，只有部分高校专门设置了军事教育专业、军事训练教研部、实践平台等。很多高校在选取国防教育部门时，主要和校内体育、保卫部、校外指定范围内的军事部门，采取联合的人才培养与办学模式。对于国防教育而言，在其规划方案与组织架构等方面缺少一定的规划性、前瞻性以及管控波动性风险的能力。换言之，无法将思政教育与国防教育的具体发展融汇至相同的运行机制，由此削弱了协同发展的实效性。

（二）高校学生的安全意识与民族意识教育相对薄弱

现阶段，一些高校在落实国防教学时仅关注“首因效应”，认为军训只是新生入学的课程之一。这在一定程度上忽略了学生就读专业规划、高校文化价值等方面所具备的价值，未能对课程的实施采取宏观上的调控举措与思想准备，由此会造成国防教育与思政教学相脱节。另一方面教育教学工作者所处的层次、区域不同，其在了解国防教育体现的现实价值和未来发展变革方向容易进入认知误区，在融合双方资源要素的层面上体现一定的对立与割裂，也使得在落实发展实践平台、贯彻理论成果等层面上难以达成一致。

（三）未能充分整合与优化教育资源

高校的思政教育学科已有相对完备的课程体系，高校思政工作的关键问题已经明确，则是“怎样培养”“培养什么人”以及“为谁培养”。关于国防教育，其在完善高校学生自身道德品质目标构建上发挥着引导作用。但国防教育学科发展起步较晚，因此发展体系还不完善。相比于其他课程，国防教育课程的基础理论较为薄弱，在新时期背景下，思政教育与国防教育有十分丰富的资源储备，可实际情况却是发掘不够深入、分配不够均匀以及应用不充分。

三、整合高校思政教育与国防教育资源有关路径分析

（一）教育资源方面

科学整合双方的师资队伍十分重要，这是因为不管是思政教育还是国防教育所具有的教育效用与功能不容忽视，在提高教学综合能力的同时应深度发掘教育潜力，从而全方位释放教育所具备的社会发展效能。在高等教育中国防教育是重要内容之一，也是对高校学生开展集体主义与爱国主义的有效教育手段，更是进行素质教育的关键路径。如何有效整合课程资源迫在眉睫，但若想实现课程整合则需要以教育资源整合为基础，尤其是科学整合师资队伍，通过整合师资队伍能为整合国防教育与高校思政教育提供有力支撑。课程整合是教育整合的主要体现，而最为直接的就是整合知识，可是怎样整合人才和师资才是整合知识的大前提与重要基础。所以，高校思政教育与国防教育资源的有效整合，体现着高校师资整合的科学性，同样只有配备合适的人才队伍才能更好地达到课程整合目标，不然无法有效落实教育整合工作，自然也难以推进教育实践工作。从某种角度来讲，课程整合是创造性地组合各方面教育知识，人才优势是高校独有的优势，而对高校思政教育与国防教育资源的整合则应将高校所具备的人才优势发挥出来，突出高校教育具备的创造性能力，若想满足时代发展要求则需进行创新教育。所以教育整合的主要目的，一方面是充分运用高校现有的教育资源，另一方面则是科学配置教育资源，让教育效能全面发挥出来，借助教育创新推动教育形式与功能的创新。知识、课程与教学实践的创新都包含在教育整合要求之中。在高校教育实践过程中，实现了教育资源的集成运用与创新，促进高校思政教育与国防教育之间的科学整合，应以人才整合为其提供强有力的支撑，整合相关实践活动。面对新时期对高校思政教育提出的新要求，需要将民族意识、军魂教育作为构建国防教育体系的关键，以现实情况为依托强化与调整党政建设、政治工作方向，在高校思政教育教学工作中融入强化军魂建设，以此构建“国防—思政”教学机制;通过传统文化对思政教育与国防教育内涵进一步扩展，以多样化的实践活动唤醒高校学生的爱国心，引导学生树立起正确的国防意识并与思政教育实践活动相结合，例如组织教育讲座、国防知识竞赛、军事练操等，强化高校思政教育成效。

（二）完善育人机制

高校需要健全思政教育与国防教育的立体化育人机制，通过统筹安排，开创教育共建的崭新局面，从而促进二者之间的深度融合。在教育资源整合的过程中，需要进一步汲取与学习国内外现代化思潮及有关研究成果，让资源整合视角更精细、更科学、更具前瞻性，以此对教育资源整合情况进行整体调控与规划。关于高校思政教育与国防教育的机制融合需做到有据可依，在此基础上制定科学的评价制度、构建有效的实施机制，对两类机制进行不断磨合由此实现多维度调控协同机制。站在建设双向机制视角分析，高校思政教育以及国防教育主体需要认真对待师资人员的统筹工作、培养工作以及引入工作，搭建强大的师资培养平台，例如从事国防教育工作的教师在承担日常教学任务的基础上，依据就职意愿、教龄、专业职称、教师个人发展潜力等许可指派至平行院校开展国防教育工作，出于确保教师群体在德道价值观念、专业认知水准等的一致性，有关部门可以对高校国防教育师资团体进行后期系统性的培养，加强彼此之间的信息交流，促进国防教育教师与思政教师的发展步伐相一致，制定并完善培养思政人才的有关机制，增强竞争能力。

（三）生活化的“国防教育—思政教育”模式

在高校国防教育中日常国防教育是十分重要的构成部分之一，更是具体化与日常化的高校国防教育内容。认真做好日常国防教育工作，无论是巩固军训成果还是锻炼学生意志品质、激发爱国主义精神等方面均发挥着至关重要的作用。高校国防教育主要分为两类，分别是日常与集中国防教育。对于集中国防教育而言，其是指高校新生入学所进行的军训以及军事理论课程。至于日常国防教育，其不仅涵盖上述两点在高校学生培养过程贯彻落实，还有其他的教育形式，例如军事实践活动、与爱国主义相关的教育活动等。高校应依据学生与教学工作实际，进行多样化的日常国防教育实践活动。首先，构建国防教育“第二课堂”。积极鼓励并引导高校学生利用课外时间，依据其自身兴趣爱好组织内容积极向上、形式多元的国防教育社团，例如“国防教育协会”“军事天下”等社团，成员能够在相关交流中形成良好的关心国防的氛围。这样也可以吸引周边学生的加入，从而在进行国防教育的同时兼顾思想政治教育。其次，定期组织学生参观爱国教育基地。例如革命老区、革命遗址、博物馆与伟人故居等教育基地，让学生重走“红色革命之旅”以此更好地开展国防教育，而且在这一过程中学生还能学习各方面历史知识、陶冶情操，也是在新形势下对高校思政教育的重要改进路径，以此促进高校学生身心更好地成长。

（四）教育管理方面

通过管理体制的深化改革、有关机构的精简、增强教育服务功能、创新教育实践等多元化教育形式与手段，推动教育培育目的更好地实现。高校国防教育与思政教育之间的共同性，即在强化国防教育的同时也会相继加强思想政治教育，能进一步拓展高校教育功能，全面体现其所具备的社会效益，而学校管理体制改革是实现教育资源整合必要支持条件。通过学校管理体制的改革，可以为开展与强化高校思政教育与国防教育提供保障。

结束语：科学整合高校思政教育与国防教育资源，属于教育改革工程，具有极强的系统性，需要适当调整与有效改革课程、优化课程结构、精选课程知识以及创新课程实践体系等。实现二者教育资源的有效整合，不仅能科学设置教育元素更是对教育功能的创新，在调整高校教育体系方面发挥着重要的调配作用，优化调整并科学配置了高校思政教育与国防教育资源。由此可见，只有将思政教育与国防教育之间的关系有效协调，才会充分发挥其所具备的教育价值，提高教育资源整合的實效性。

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