“双减”背景下小学语文教学提质策略

付凌云

摘  要：2021年7月，政府根据义务教育阶段现状提出了“双减”政策。自2021年9月正式实施以来，各学校都结合实际对该政策进行了贯彻落实，并取得了一定的落实效果。“双减”政策背景下，“减负不减学，减负需提质”一直是当下语文教学的核心话题。为了在减负基础上，提升小学语文教学的有效性，本文提出了一些在“双减”政策背景下提高小学语文教学有效性的具体策略，以期为小学语文教育工作者提供参考。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学策略

在党的十九大报告中，党中央对我国的教育事业提出了新要求。为了深入贯彻党的十九大精神，切实提高学校育人水平，中共中央办公厅、國务院办公厅在2021年出台了“双减”政策，具体指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。该政策出台后，各个地区便响应政策，及时出台了相关意见和实施细则，并开始大力推行。各省市教育主管部门及学校也纷纷根据自身的实际情况，采取了各种落实措施。 广大一线教师也认真学习了文件内容与精神，就如何让“双减”政策在日常的教学中落地见效，进行了各种教学策略的尝试。

我国教育教学改革的重点和核心一直是提高教育质量和人才培养质量。学校安身立命的根本是质量，语文教学更需要提升质量。语文课程是一门综合性很强的基础性学科。就其工具性而言，它是学好其它学科的基础，也是人类社会交际的重要工具和思想交流不可缺少的手段。学生在进行“听、说、读、写”的训练后，能够正确识读并应用祖国的语言文字，以语言为工具进行思想情感的表达，传承中华民族的优秀文化。就其人文性而言，语文不只是一种系统符号，它还是与人类的文化紧密相连的学科，是人类思想内涵的体现。学好语文可以掌握丰富的文化知识，获得正确积极的价值取向和人生态度。学生能在潜移默化的语文学习中养成高尚的道德品质，在陶冶情操的同时，提高文化品位和审美情趣。

语文教学是义务教育阶段教学课程的重中之重。小学阶段是学生学习语文的打基础阶段。语文课程标准提出，小学阶段的学生需要掌握基础的汉语拼音，学会说普通话，认识各个笔画，正确工整地书写汉汉字，掌握独立阅读和日常口语交际的能力，学会运用常见的表达方式进行写作，为以后开展更高阶段的语文学习打下基础。因此，在“双减”政策背景下提高小学阶段语文学习的教育质量尤为重要。教师要充分利用语文教学课堂，充分发挥学生语文学习的主观能动性。学校要提升教学效率，减轻学生不必要的课业负担，促使学生在减负、减压的基础上进行高效的学习，进而提高人才培养的质量。本文笔者结合自己的学习研究及教学经验，谈谈小学语文教学提质的一些策略。

一、实现备课的创新变革

备课是教学的首要环节，也是课堂教学的提质增效的重要保障。对于小学语文教学来说，教师备课的质量影响了课堂教学的效果。教师在备课上苦下功夫才能实现课堂教学“增效”，才能真正对学生实行“减负”。因此，在“双减”政策背景下，教师要树立正确的备课指导思想，改变传统备课的设计理念，对教学内容进行精选，实现备课的创新变革。首先，教师要认真解读课程标准，这样才能正确理解教材内容，准确把握教材的训练要求，避免备课的盲目性。其次，教师在备课时要以教材为核心，对语文教学重新进行删减整合，积极开发有用的课程资源，例如筛选一些需要积累的词句、需要品味的语言、需要熟读背诵的课文片段、需要读写迁移的训练点等。教师在备课时还要了解不同学生的实际学习需求和目前的学习能力，精准地制定教学目标和教学重难点，采用合适的教学方法。

另外，教师可充分利用集体备课，集思广益，采众人之长，开展同课异构活动，实现教学计划的最优化，达到真正的省时高效。确保在语文教学中取得理想的教学效果。

二、打造高效语文课堂

在小学阶段，课堂是教师开展教学，学生进行学习的主要阵地。校内教师必须严格遵循当地的课程标准严格控制单课时总量，不能随意调整教学进度，杜绝出现超前学习和超纲学习的现象，做到减轻学生的听课压力。因此，课堂教学效率成为了课堂教学的灵魂。首先，教师应该在精心备课的基础上，有针对性地进行课堂教学。教师是学生的引导者和启发者，学生才是学习的主体，师生之间要互相合作交流，营造和谐平等的课堂氛围，这样学生才能以最佳状态进入到语文课堂学习中，做到语文学习的事半功倍。其次，要充分发挥学生学习的主动性。教师要创新教学模式，灵活选择教学方式，例如问题探究式教学、训练与实践式教学等。将权威教学转变为共同探讨的教学模式，在课堂教学中突出学生的自主探究意识和合作学习意识，大胆增强学生之间的横向交流，使个别问题缩减成典型问题进行集中解决。另外，教师对学生学习成果的评价对提高教学效率也有很大作用，激励的话语更是激发学生学习动机的催化剂，及时正确的评价能够激发学生的学习兴趣，焕发出课堂的活力，得到高效的教学效果。

三、优化课后作业设计

课后作业是对课堂教学的延伸巩固，是学生将所学知识运用到实际生活的有效途径。优化小学语文课后作业的设计是落实减负增效工作的源头措施。首先，既然是减负，必然要减少作业数量，可以减少机械性重复的作业，避免枯燥无效的作业对学生学习积极性的负面影响。其次，教师单纯减少作业量是不够的，还应针对学生和语文学科的特点对作业形式进行优化和创新。第一，设置想象类的开放性语文作业，例如在进行古诗教学后，让学生根据故事内容进行联想，创作一幅诗配画作品。在此过程中，学生能够更深入地理解故事内容，体会作者所要表达的思想。第二，根据不同学生的情况分层设计作业，减少“一刀切”式作业对部分学生带来的心理压力，可以将作业分层为基础性作业、发展性作业和创造性作业。例如，五年级上册课程《四季之美》的课后作业，基础性作业为“夜幕”、“红晕”、“黎明”等词语的积累和多音字“晕”的辨析，重在夯实字词基础。发展性作业为“心旷神怡”、“愈发”这两个词语的造句，加强了学生对词语的理解与应用。创造性的作业为仿照课文中的动态描写来写一处自己心中最美的风景，锻炼学生的想象能力和写作表达能力。最后，语文学科的作业要与实际生活紧密相关，教师在设计作业的过程中还要重视将作业与生活实际相结合，促进小学生独立思考能力和创新意识的发展，从而提高学生语文素养，促进小学语文教学工作的长远发展。

四、丰富课后延时服务

目前在“双减”政策背景下，大部分学校开展了课后延时服务活动。学校教育工作者组织利用好课后延时服务，可以对提高小学生语文教学起到重要的辅助作用。小学语文教师不仅可以利用好课后延时服务组织学生完成作业，还可以根据学生作业的完成水平及时得到教学反馈，从而做出对后期教学方式和作业设计的调整。另外，在课后延时课程内容上，学校教育管理层可以统筹策划课后服务课程，设置诗词鉴赏、阅读交流分享、书法练习等语文类的课后服务课程。在课后延时服务形式上，学校可以主要以学校内的场地为主，积极与其他正规的校外机构进行合作，增强课后延时服务的师资力量。或者与当地社区合作，举办一些培养学生综合素质的培训活动。充分发挥家委会的协助作用，让家长深度参与，保障课后服务工作顺利运行，加强家校共育。通过利用好多元渠道，做到社会各力量的整合，才能使“双减”政策背景下的课后服务真正地实现高效优质，以免浪费学生的在校时间，增加学生的在校学习负担。

五、利用信息技术手段

在信息技术迅猛发展的时代背景下，语文教学与信息技术的结合是十分重要的。首先，信息技术为教师和学生提供了更好的学习平台，丰富了语文学科的教学内容。语文的教学内容不只是局限于语文教材上的内容，还应该包括课外的拓展延伸。语文的知识与学生们的生活息息相关，教师可以利用信息技术在课堂上为学生拓展和生活相关的语文知识，增加学生的语文知识储备，使学生做到举一反三。这样不仅能巩固学生对语文知识的学习，而且还能让学生学会将学到的语文知识应用到实际生活中去，达到语文教学的实际目的，进一步提高小学语文教学的价值。其次，信息技术为教师提供了更加现代化的教学模式。传统的语文教学课堂中，语文教师最常用的知识展示梳理手段就是板书，但课堂的时间有限，可板书的内容有限，信息技术手段的应用就解决了这些难题，教师可以通过信息技术手段更生动地为学生呈现语文知识。例如，在《威尼斯的小艇》这一课的教学中，学生对威尼斯小艇的认识有限，教师可以利用图片直观地为学生呈现小艇的样子。在体会作者笔下威尼斯的动、静不同之美时，除了让学生根据课文中的语言描述进行想象之外，教师还可以播放视频对威尼斯的动、静进行相应的展示，让学生更深刻地感受到作者这种写作方式的表达效果，更好地激发学生的写作兴趣。因此，信息技术的手段与和小学语文教学进行深度的融合，在一定程度上能够实现小学语文教学效率的提高。

总之，在“双减”政策背景下，小学语文教学的减负增效工作是必不可少的，小学语文教育工作者正面临着新的挑战。小学语文教师要大胆摒弃之前较为死板、过度重视成绩的教学理念。在小学阶段语文教学中，教师要备好课做好教学准备，充分利用好课堂时间，增强师生的课堂互动效果，提高课堂教学有效性，合理优化课后作业设计，利用好课后延时服务，将信息技术手段合理地贯穿到各个教学环节。努力做到激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，陶冶学生的审美情趣，树立正确积极的人生观和价值观，提高学生小学阶段的语文综合素质，为今后的语文学习奠定扎实的基础。在减负的基础上做到语文教学的提质增效，谱写小学语文教育新篇。

参考文献：

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