教师研学旅行成果走进课堂教学案例

郑淑荣

摘 要：在《历史与社会》课堂中渗透教师研学旅行成果，让学生通过学习祖国的传统文化，感叹祖国大好风光，领悟中华传统美德，铭记民族光荣历史，感受现代化建设成就，认识到中国传统文化对世界文明的影响，从而激发学生的民族自尊心和爱国责任感！

关键词：研学旅行成果;丝绸之路;课堂活动;教学效果

我的研学旅行成果走进《历史与社会》课堂教学

2012年暑期我和家人还有几个朋友共同涉足西北研学旅行结伴自由行。基于对古代丝绸之路的了解和兴趣，开展自由行，也由此收集整理关于课堂教学资源的收集和整理，初步具备和体验教师在研学中旅行，旅行中研学之概念和体验。教師将亲身体验融入课堂教学设计和运用中，从而激发学生共情，活跃课堂气氛，使得《历史与社会》课堂教学更加亲切、有真实感，从而达到更好地提高课堂教学效果和学生的学习气氛，提升学习效率.同时通过把研学旅行成果融入《历史与社会》课堂教学的研究模式，对提升整个学科核心素养和学生的社会主义核心价值观都是一种有益地探索和尝试。

我的研学旅行成果融入八年级上册综合探究三《探寻丝绸之路》实施过程

一、教学准备

1、根据丝绸之路的路线进行研学旅行，我们从乐清市出发，路线行程大约10多天：

西安--兰州--武威（马踏飞燕）--张掖—酒泉--嘉峪关—玉门关（遗址） --敦煌—乌鲁木齐天山天池--吐鲁番盆地等。

2、绘制自由行地图，重点标注沿途古丝绸之路山河景物。

3、收集照片、图片和视频资料等第一手资料，自制多媒体课件。

4、根据课程标准来设计教师研学旅行成果渗透课堂教育进行授课。

二、教学设计

（一）学情分析

八年级学生学习的驱动力主要还是兴趣为主，感性认识仍占主要地位，使他们愿意展示自我，也敢于发表见解。这非常契合我把我的研学旅行体会情感传递给学生们。基于上面分析我将我亲身经历的感受、照片、视频和课本上文字资料结合，增强教学直观性和教学方式的新颖性，通过创设情境、提问设疑，调动学生学习主动性，激发学生想象力，让学生真真切切感受祖国辽阔河山的豪迈！

（二）教学目标

1、从交通、政治、经济、文化等方面，能够举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献，感受中国代表的东方文明巨大影响力。

2、 通过学习了解对外关系繁盛也是国力强盛的表现，培养学生的民族自豪感从而使学生了解对外开放的重要性。

（三）教学过程

新课导入：

驼铃寻古道

请同学们闭眼，听音乐《阳关三叠》，睁眼。看字面：驼铃、使者、沙漠、丝绸 羌笛。。

师：听完音乐，看到这些字眼，同学们会联想到什么？（预设学生不能判断出，就增加关键字，或提醒学生。）

学生回答......

师：出示旅游照片（引起关注和增加身临其境感）老师在2012年沿着丝绸之路，做了一回古道行者。今天老师在回味2012研学旅行之行的同时和大家一起探究感悟“丝绸之路”。（主要出示丝绸之路的国内路线）

古道寻梦

师：这条古道到底有多远，最远到哪里？何人开拓？大家看着画面，结合所学的历史知识，能不能追根溯源找找开拓者？

展示多媒体资料、图片，说明最远到达欧洲的意大利（古代罗马）

生：张骞出使西域。

师：很好，张骞出师西域为丝绸之路的开辟打下了基础。

丝路探秘

请同学们结合教材，自主学习，完成探究。展示多媒体资料、图片、照片等

[探究]为什么德国地理学家给它起了这个动听的名字——丝绸之路呢？

学生回答......

师：对，是因为当时这条路的开辟主要是为了运输中国特有的丝和丝绸。那么难道这一通道只是为了运输中国的丝和丝绸吗？思考丝绸之路在东西方经济文化交流史上发挥了哪些巨大的作用？

学生回答......

师：总结。

A.在教材地图找一找，地理界定：丝绸之路的起点、终点。

丝绸之路东起长安，西连罗马，沟通了世界的东西方，连结了欧亚两大洲，在历史上有着重大的作用。（领会开辟古丝绸之路的伟大凿空精神）

B.经过了那些地形区、省级行政单位、重要的关隘口。

结合教材图、照片、视频等展示并介绍了嘉峪关、敦煌、楼兰古城、鸣沙山、月牙泉、莫高窟等著名的建筑和景观。让学生寻找，判断，回答，并把它们落实到地图上。（真切感受祖国山河壮丽辽阔）

C.思考：丝绸之路艰辛何在？如何感受理解？

“丝绸之路”路途遥远艰险，交通工具落后，某些路段危险性大......（适当发挥想象力，领会中华民族先人勇敢顽强，坚持不懈精神）

D.丝绸之路的历史作用和意义：

学生回答......

师：回答得很好，尽管如此艰辛，但并没有阻断古代商人的寻财和追梦。我们一起来做个游戏：一二两组是西域各地商人，三四两组是中国内地商人，你们都想与对方做生意，思考一下，你会采用什么样的交通工具，会带什么样的货物去，换回什么样的商品回来？可能会发生什么样的情景和结果（课前有准备，允许临场发挥，可适当发挥想象，同时又尊重当时的历史真实古道的艰辛困难）

学生：（5分钟时间准备，扮演，角色表达）

师点评，很真实，有创意，非常棒！既尊重历史事实，又有自己的思考。（介绍古驿站、关隘，有图片、照片为证）

师：各位商人，通过你们的贸易经历，你能不能用一个词来概括和形容一下，丝绸之路到底是一条怎样的路呢？

学生回答......

教师总结： 丝绸之路在古代中西方交流中发挥了桥梁作用 ：

1、商贸之路：了解贸易中心敦煌 、古驿站、 结合教材P100 的材料探究。

2、友谊之路：不仅是古代东西方经济文化交流的通道，也是东西方友谊交流的纽带。

3、文化之路：在贸易的往来中，古罗马魔术表演  波斯的马球游戏也传入中国。

效果：让学生们在思考讨论、学习互动中学习分析归纳历史问题的能力。

丝路拓展

师：除了这条著名的丝绸之路，实现了古代东西方的对外交流外，有没有知道还有别的途径路线进行对外贸易交流？

学生回答......

师总结：由于自然环境比较恶劣，再加上现代化交通的发展，古代的丝绸之路近乎荒废。但是亚欧大陆桥次第开通，中欧班列日夜穿梭古道之上，我们坚信中国新时代提出“一带一路”一定会给全世界带来惊喜。

三、案例教学后的反思

中国的传统文化教育历来是以弘扬爱国主义为核心的爱国情怀教育。虽然可以对爱国主义进行详细讲解，但是其教学方式过于单一，且教育过程枯燥乏味，无法激发学生的学习积极性及主动性。教师研学旅行成果渗透课堂教育可以有效解决上课教学过程说教单一、枯噪乏味等问题，它绝不是诱导学生游山玩水、观赏风景;也不只仅仅学习知识;而是辅助学科教学，进一步激发学生学习兴趣。

实践表明，研学旅行成果渗透课堂教育是寓教于“游”，必然使教学过程更有中国情，更具文化味，也更能发挥“游学”教育的极大作用。