乡村学校开展书法课堂建构现状的研究报告

林兴芳

摘 要：乡村学校书法课堂教学开展，受地域及乡村文化环境影响，存在学生兴趣、家庭文化艺术氛围、学校教学条件、经费支持、书法师资短缺等重重困难。但在政策加持、乡村学校信息化教育发展、网络优质教学资源、书法进入中考高考等积极因素的推动下，乡村学校可以凭借自身改革与发展，探索出一条适合乡村学校书法课堂建构的有效途径。

关键词：乡村学校;书法课堂;现状调查;探索途径

一、 引言

当前，在中小学开展书法教育已形成社会共识，也得到了教育行政部门的大力推广。从2015年起，小学三年级以上学生已配备毛笔书法教材，虽然受乡村学校办学条件所限，但这一普惠性的教育德政无疑为推动乡村学校的书法教育起到巨大的作用。乡村学校书法课堂的建构也自然成为当前教学研究需要关注的一个重点。只有切合乡村学校实际，认真深入地开展书法课堂教学研究，探索乡村学校因地域环境限制而如何开展书法教学，创造条件，因地制宜地做好书法课堂的教学工作，并能在教学实践中总结积累一些有益的经验，以便于更好地服务于书法课堂，让书法教育及书法艺术在乡村青少年学生中生根开花，为传承书法这一优秀传统文化而结出丰硕的果实，实为研究这一课题的宗旨。

二、 乡村学校学生对书法艺术认识的现状调查

（一）乡村学生家庭文化环境调查

2017年8月份课题开始实施起始，课题组结合课题需要，对两所学校参与实验的班级共42名学生的家庭进行了问卷调查，发出问卷42份，收回42份，有效問卷42份。经过对问卷统计，我们发现，在农村学生家庭中，对书法艺术的认知程度非常低。大多数学生家长不知道书法为何物，也从未曾接触过与书法有关联的活动。以家庭室内装饰中的挂画来说，有纯粹的书法作品在室内张挂的只有两家，占调查样本总量的4.76%，从占比就可看出学生家庭书法艺术文化环境之现状基本处于空白之中。

（二）乡村学校学生对书法艺术的了解状态调查

在调查中，随机对课题实验班级共42名学生进行了书法艺术了解状态的调查，其中一项就是亲眼目睹过用毛笔书写过程的学生只有4名，就是过春节时见有人书写春联，占比为9.5%，其余38名学生未曾见过毛笔书写的作品，更别说见识书法创作艺术过程，由此可见，书法艺术熏染对乡村学生尤为薄弱。

（三）乡村社会环境中书法艺术存在状态调查

除了对家庭和学生个人的书法艺术认知进行了调查之外，课题组还对乡村社会环境中的书法艺术存在进行了实地考察。考察中主要以农村春节家庭张贴春联为主要考查项，同时对乡村建筑外墙悬挂的大幅文字也进行了一些统计。以实验学校周边的三个村组和单位、商铺为样本，这三个村民小组共有农户、村级单位和商铺427户，门口张贴的春联中，有14户人家张贴手写春联，其余门口均张贴机印春联。手写春联占样本总数的3.27%，从非常普遍的春联张贴中也可见乡村书法存在的社会环境已近乎于消失的状态。再以户外悬挂的如宣传、村中事务公告等各类标语、公示，用毛笔字书写的已经绝迹，全部都以机印的喷绘版面张贴悬挂。

三、 乡村学校书法教育现状的基本表现

（一）学生学习书法的兴趣不足

从三年级起始年级的书法课堂观察，两所村小的两个班42名学生中，对书法学习表现出浓厚兴趣的学生只有14名，占总数的33.3%。这些学生上课时表现积极，书写用具准备齐全，教师讲解时能认真听讲，练习时能做到一丝不苟，训练中的进步也是比较快的。还有23名学生，几节课下来，还没有进入状态，但好的一点是能够坚持，虽然训练的效果差一些，也能够按老师的要求开展训练，也算是开化较慢的一部分，相信随着后续的教学与训练，学习兴趣是会有增强的。这些学生的占比为54.76%，是全部学生的绝大多数。还有5名学生，基本处于游离于学习状态之外。具体表现在书法课时，缺少书写工具，或是不做准备，教师讲解难以引起他们的关注，训练时又以观望其他同学为主，自己基本不动笔，基本不能够达成课堂训练目标，课后又由于个人兴趣不足，自主训练就无从谈起，这些学生占总数的11.9%，虽然占比较少，但对书法课堂的全面扎实开展负面影响较大。

（二）家长对学生学习书法的支持度较低

乡村家长对教育最朴实的一个目标，就是让孩子能走出农村，获得一种新的生活环境和生活方式，至于花钱多、费时长、见效慢的艺术教育，家长的态度大多是排斥的，书法教育亦然。长期的偏颇认识，对乡村学校开展书法课教学，家长的支持度自然是比较低的，一时之间让家长改变这种认识，也是不够客观，难以达成的。只有学校在教学中不断推进，力争每一个学生的书法学习有较大的进步，才能逐步提升家庭对学生学习书法的支持力度。

（三）乡村学校书法师资现状

书法师资极度缺乏。乡村学校基本没有专业的书法教师，书法教学活动的开展都是非专业教师兼任，由于教师自身的书法水平参差不齐，难以保证教育效果。课堂教学质量上不去，必然会影响学生学习书法的积极性，也必然会减弱家庭对学生学习书法的支持力度，专业书法师资的匮乏，使学校的书法课堂没有专业老师引领，学生学习书法知识系统与审美能力的培养都受限制，课堂质量上不去，有效性学习就难以实现，这也充分说明师资的重要性。

（四）乡村学校对开展书法教学的认识

书法教育的课时没有保障。由于书法课常被师生视为非主流课程，在学校的考核体系中占比小到了忽略不计的程度，而文化课程的考试考核又被无限扩大化，导致教师常常会挤占书法课教学时间。虽然当前一再强化艺术类课程、优秀传统文化课程教育进校园，但终因考试指挥棒的强势影响，书法课教学还是被挤到了边缘。没有了时间保障的书法课，教学效果很难提升。

（五）乡村学校对开展书法教学的经费支持

书法课堂教学实验经费的不足，制约教学活动的开展。如组织一些校际间的书法学习交流活动，因缺少经费支持而无法实现。平时教学训练中学生书写所用的纸张、笔墨，需要一定的经济支出，但农村学生家庭经济条件有限，这些书法课学习的必需品也常常难以满足开展教学活动的需要。