浅谈在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

刘娟

摘 要：新课程改革后，国家要求教师在日常的教学过程中应当关注学生的综合发展水平，即学生个人的身心能够在教学中得以全面发展。对于小学数学学科而言，教师在日常的授课过程中，在进行知识的讲解环节中，应当注重对学生的心理健康发展状况进行关注，从而实现学生的全面发展水平。因此在实际的课堂教学环节中，小学数学教师应当关注学生的心理健康发展水平，切实落实新课改的相关政策，将学生的心理健康以及文化知识进行综合发展，最终实现学生的全面发展。文章就基于此，对中国北师大版本的小学数学在教学环节中渗透心理健康教育进行适当的分析，以提升学生的身心综合发展。

关键词：小学数学教学;心理健康教育;渗透教学

一、 引言

对于小学阶段的学生而言，该学龄阶段的儿童是处于个人身体发展以及心理快速发展的重要阶段，因此教师应当抓住关键期，对学生的心理健康进行一定的引导以及教育工作。基于此，教师应当在国家政策的支撑下，对小学阶段的学生教学进行适当的教育改革工作，除了将课本中相关知识点传授给学生外，还应当关注学生的心理是否得以健康的发展。在帮助学生养成良好的心理素质的前提下，培养学生在与他人交往以及学习生活中的正确的人生观以及价值观。基于此，小学数学教师在实际的课堂教学过程中，应当根据实际的教学环节以及课堂教学内容进行心理健康教育的渗透工作，实现学生的个人身心健康的综合发展，为学生的全面发展奠定坚实的发展基础工作。

二、 心理健康教育的教学内容

心理健康教育指的是在实际的教学过程中，教师能够充分地了解以及学习心理学的相关教育方法，在实际的教学课堂进行的过程中，能够掌握不同阶段的学生、学生个人间的心理发展的规律以及心理发展的差异性，在帮助学生养成良好的心理素质的基础上能够实现学生综合素质的整体水平的提升。在新课改提出后，中国相关学者将素质教育落实为教学的核心内容，明确在课程进行的过程中，教师应当将课程的核心落实在“跨世纪素质教育工程”的落脚点上，并且能够切实地根据实际的教学情况实施“面向二十一世纪的教育振兴行动计划”，从而实现素质教育的全面落实。对于素质教育工作而言，其核心组成元素即为心理健康教育，有效的心理健康教育工作也是实现人才培养的重要教学手段。针对这一实际情况，教师在实际的教学环节中应当能够将心理健康教育落实在实际的教学环节中，这既是国家政策的要求，也是培养人才所必需的重要的教学手段。

三、 在小学数学教学过程中融合心理健康教育的必要性

对于小学数学学科而言，该学科的特点是具有较强的逻辑思维性，并且课本中相关内容要求学生在学习环节中能够将课本知识与学生个人的实际生活相结合。这就导致学生在学习过程中，一旦出现对课本中相关内容不理解、无法将所学知识与实际生活相结合的学习困难时，就会导致学生出现学习积极性降低的问题，严重者可导致学生在学习过程中丧失学习的兴趣以及信心，当这种困难出现的时候，就会导致学生严重的心理问题的出现，长此以往会导致学生形成不同的心理健康疾病，甚至会对学生个人的身心发展带来不同程度的恶劣影响。

针对这一实际情况，小学数学教师在进行课堂的设计、课堂教学环节的开展以及课后的反思环节时，应当时刻关注学生的个人心理健康发展情况，并在一系列的教学过程中融入有效的心理健康教育的教学方法。这种教学手段可以在保障学生的心理得以健康发展的基础上，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而保障学生在学习数学的过程中能够时刻精神飽满地面对课堂环境以及课堂氛围，最终实现学生小学数学学科学习成绩的提升以及学生个人的全面综合发展水平。相关任课教师在进行心理健康教育的渗透教学过程时，应当充分了解学生的不同年龄阶段的心理健康发展的特点，并且充分了解本班的不同学生之间的心理发展的实际情况，掌握学生个人心理发展之间的差异性，从而保障在小学数学课堂进行的过程中能够更好地引入心理健康教育教学，这就要求小学数学教师能够充分地研究学生、了解学生，从学生的个人实际情况入手，关注学生、关爱学生，在课堂上对课堂教学环节进行适当的改良工作，从而保障学生能够在轻松愉快的学习氛围内进行知识的学习以及掌握，在丰富学生知识储备的前提下，将学生的情感体验进行适当的培养以及发展。小学数学教师应当严格根据新课程改革中的相关要求，将学生的课堂主人翁地位完全地、有效地还给学生，从而实现学生学习质量的提升以及学习效率的提高。此外，小学数学教师应当在课堂进行的整个环节中，时刻关注学生的学习情况，注重在课堂上与学生之间的互动、沟通以及交流工作，从而将学生与教师之间的隔阂感逐渐缩小，以此推动小学数学中心理健康教育的更好实现。在实际的教学过程中，小学数学教师应当充分利用小学阶段的学生具有的活泼好动的心理特点，积极主动地开展各类有效的数学探究活动，鼓励学生在探究中获得真知，在讨论中增长知识，在鼓励中实现个人学习积极性的不断增加，从而为国家培养各类优秀的全面发展型人才。

四、 在小学数学课堂中渗透心理健康教育的应用分析

（一）教师自身应当具有健康的心理素质

对于小学阶段的学生而言，其在日常的学习中主要接触的人物就是教师，该学龄阶段的儿童也具有明显的向师性的特点，即喜欢观察老师的一言一行，并喜欢学习老师的一举一动。基于此，教师在教学环节进行中以及与学生的课下交往环节中，应当保障自己时刻拥有健康的、积极向上的心理状态，以此在与学生的交往过程中对学生的心理健康进行潜移默化的影响，并且还可以帮助学生

形成健康以及轻松的学习氛围。例如，在一个班集体中，倘若小学数学任课教师脾气暴躁，当其心情不好的时候，就会用言语呵责学生，甚至辱骂学生，这些教育过程中出现的不和谐的教学现象，都会导致学生在实际的教学过程中对教师产生厌恶感，甚至会影响学生对该学科的喜爱程度。针对这一实际情况，教师在进行教学的过程中，应当能够及时地调整自己的状态，能够及时关注自己的心理健康状态，以及学会调整自己的心理状态，从而保障自己具有较强的心理特性以及特征。当教师个人具有较强的心理素质之时，可以保障在与学生接触的过程中能够保持一颗平等、真诚以及宽容的心去对待以及接待每一位学生，能够将学生的热情也在学习环境中得到感染以及熏陶，从而保障学生能够在学习过程中受到潜移默化的影响。正如古语所言“亲其师而信其道”，教师在教学的过程中，应当时刻以热情的心态对待每一位学生，感染每一位学生，使学生在学习的过程中能够感受到自己被关注、自己是最棒的，从而调动学生的学习积极性与主动性，帮助学生养成热爱学习的习惯。