幼儿园教师跟岗培训模式的重要性及具体策略

【摘  要】随着人们对幼儿园教育的越来越重视，对幼儿园教师的教学水平以及综合素质提出了更高的要求。跟岗培训是一种实践性较强的培训模式，能够提升幼儿教师的教学实践技能，并在上岗之前积累一定的教学实践经验，以便在实际教学中能够更快地进入状态，提升教学效率。本文主要讲述了幼儿园教师跟岗培训的重要性以及实践策略，旨在进一步提升学前教育质量，促进幼儿全面素质的提升。

【关键词】幼儿园教师;跟岗培训模式;重要性;具体策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0173-02

【Abstract】With more and more attention to kindergarten education， higher requirements are put forward for kindergarten teachers' teaching level and comprehensive quality. Post training is a practical training mode， which can improve the teaching practice skills of preschool teachers， and accumulate certain teaching practice experience before taking up the post， so as to enter the state more quickly in the actual teaching. Improve teaching efficiency. This paper mainly describes the importance and practical strategies of preschool teachers' training， aiming at further improving the quality of preschool education and promoting the overall quality of children.

【Keywords】Kindergarten teachers;Post training modules ;Importance; Specific strategies

學前教育是我国基础教育的重要组成部分。幼儿园教师岗前培训，不仅可以丰富教师的理论知识储备，而且能够积累幼儿园教学实践经验，提高综合素质，使教学能力得到有效提升。跟岗培训是一种实践性较强的培训模式，让教师在工作实践中总结经验，利用学习的理论知识指导实践活动，观摩幼儿园日常教学流程，学习学习优秀的教学经验，提升自身教学技能。

一、幼儿园教师跟岗培训的重要性

幼儿园教师跟岗培训是当前国家发展学前教育的要求。跟岗培训能够让教师结合自身的发展需求在幼儿园教学实践中进行锻炼和学习，了解幼儿园运作流程，学习优秀的教学经验，掌握丰富的知识及技能，促进自身综合业务能力的提升。幼儿园教师跟岗培训，对于提升幼儿园教师的整体教学水平，实现教育资源共享具有重要意义。

二、幼儿园教师跟岗培训的具体策略分析

（一）延长跟岗时间

在以往的幼儿园教师跟岗培训中，由于跟岗时间较短，对教师的教学技能、实践经验等方面培训效果不是很理想。因此要对培训时间进行灵活的掌控，适当延长跟岗培训的周期，让参训教师充分参与到幼儿园教学中，掌握实际的教学经验，提升跟岗培训的有效性。

（二）完善双导师制

在幼儿园教师跟岗培训中进一步完善双导师制形式，既可以让参训教师在高校教师的领导下丰富理论知识储备，也可以在一线骨干教师的引领下进行教学实践探索，使教学理论得到践行，实现理论学习和实践训练的相互融合。在跟岗培训之前，指导教师要对跟岗培训的要求、任务、注意事项等进行分析。参训教师带着任务参与到培训中，并在一线骨干教师的引领下进行实践学习，对疑难问题进行及时的咨询，直到问题得到解答。跟岗培训结束之后，参训教师要和指导教师保持联系，对自己的参训过程以及参训心得及时向教师进行反馈，并从教师那里获取专业的经验和建议。通过这种方式，可以实现理论培训和实践培训的双管齐下，并加强双方之间的沟通交流，对培训效果进行及时的沟通，并以此为依据，对培训形式和培训内容进行优化整改。

（三）优化培训内容

为了提升跟岗培训的质量，教育管理部门可以聘请专业人员，对培训的流程以及内容进行科学的设计，既要保障培训内容和幼儿园教学理念的统一性，也要注重对教学内容的实用性和规范性。在选择培训的幼儿园时，要确定幼儿园教学理念和教学模式具有借鉴价值，可以在培训中学习优秀的教学经验，能够让教师通过跟岗培训提升教师的业务能力。所以在选择跟岗培训的幼儿园以及制定培训内容时，要注重培训的实用性。此外，也可以结合实际情况，开展具有针对性的特色培训项目。例如，向骨干教师培训开展区域活动的方式，把传统游戏融入幼儿教学中的具体措施等，不仅能够提升幼儿园教师的教学水平，而且能够实现教学方法的创新，促进整体教学能力的优化提升。鼓励参训教师积极参与到课程研修过程中，提升教师科研实践意识和科研水平，也可以强化教师对教学课程的深度理解，并对知识的讲解形式具有新的认识。

（四）分层跟岗培训

在参训教师中，由于大家都来自不同的地区，在年龄、教学需求等方面存在一定的差异性。因此，可以结合教师之间的差异性，采取分层跟岗培训模式，满足不同层次教师的培训需求。一般情况下，依据参训教师的入职时间进行划分，进行三个层次的跟岗培训：新手教师、骨干教师以及成熟教师。新手教师入职时间比较短，甚至有些教师刚刚走出校门，从学生转化为教师的身份时间不长，在教学实践经验方面不足。对于这类教师，可以先从儿童保教知识以及幼儿园教科研方面入手进行培训。可以把新手教师安排在教科研部门跟岗培训，阅读幼儿保教相关的书籍，多多参加保教知识讲座，从而增加幼儿保教知识储备，为教学实践奠定基础。对于骨干教师，已经具备一定的教学经验和保教知识，可以针对学前教育理念的创新，教师方式的优化等方面进行培训，让他们对学前教育的相关政策进行研究和学习，在灵活掌握教学理念的情况下，还要保障教学过程的规范性和专业性。对于成熟教师培训新的教学理念和教学方式，以案例教学法、情境教学法等对其幼儿教学形式进行启发，对自身的教学活动开展反思，改正教学中的不良行为，提升课堂掌控能力，此外还可以培训一些儿童心理方面的知识，能够更好地把握儿童心理诉求，促进幼儿教育的针对性和有效性。

（五）完善考核机制

在对幼儿园教师的跟岗培训过程中，要积极发挥教育管理部门的职能作用，对跟岗培训的评价考核进行正确的引导。在跟岗培训之前，对每一位参训教师的信息建立完整的档案，并实行学分考核机制，针对参训教师在培训过程中的表现客观评价和评分。要对培训的内容进行明确的规定，如需要参加的实践活动、要完成的培训指标等，管理部门可以依据参训教师对培训任务的完成度，作为任用的参考。在跟岗培训过程中，教育管理部门要积极发挥沟通桥梁作用，强化参训教师和幼儿园之间的交流。对参训教师的培训过程进行全程跟踪，并对其学习行为进行监督和管理。构建完善的公共平台，参训教师要把当日的学习情况、参与活动的情况、学习心得等制作成学习简报，在公共平台上进行分享，对自身的学习情况进行相互的交流。在跟岗培训之后，要实现多元化的培训方式，在保障跟岗出勤率的基础上，考查学生对培训任务和学习任务的完成质量进行综合衡量，并对参训教师的科研主体的研究情况、论文进展等进行综合考核，确保跟岗培训考核的全面性。

三、结语

综上所述，随着国家对学前教育的逐渐重视，对幼儿园教师的教学水平提出了更高的标准。跟岗培训是一种新型的实践培训模式，可以让教师学习的理论知识在实践中得到印证，也可以让教师在培训过程中掌握幼儿园日常教学的流程，学习优秀的教学经验，对自身的不足之处进行查缺补漏，从而进一步优化学习，提升教学技能和知识水平。

参考文献：

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[2]郭铁成，段雪芹，陈浩军.基于问题解决和行为改进的“学研做一体”跟岗培训模式[J].教师，2019（25）.

[3]李敏.乡镇中心幼儿园园长“跟岗培训”中存在问题与对策思考[J].陕西学前师范学院学报，2015（03）.

（责任编辑  袁  霜）