浅析生活化教学在小学数学教学中的应用

赵永强

【摘  要】数学本就是一门与生活息息相关的学科，在生活中处处都可以见到数学知识。数学教师可以利用这一特点，在教学中应用生活化教学，让学生们更好地理解和掌握数学知识，促进数学教学效率的提升。尤其是在小学数学教学阶段，小学数学教师如果可以有效利用生活化教学进行教学，不仅可以帮助学生们更好地理解数学知识，还可以激发学生们的学习兴趣，为小学生今后高效学习数学奠定坚实的基础。

【关键词】生活化教学; 小学数学; 学习兴趣

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0132-02

【Abstract】Mathematics is a subject closely related to life， and mathematics knowledge can be seen everywhere in life. Mathematics teachers can use this feature to apply life-oriented teaching in teaching， so that students can better understand and master mathematics knowledge， and promote the efficiency of mathematics teaching. Especially in the stage of primary school mathematics teaching， if primary school mathematics teachers can effectively use life-based teaching for teaching， not only can they help students better understand mathematics， but they can also stimulate students interest in learning and help primary school students learn mathematics efficiently in the future. Lay a solid foundation.

【Keywords】life-based teaching; primary school mathematics; learning interest

一、创设生活情境，加强学生理解

小学数学教师可以将一些生活中的情境融入教学中，这样更方便小学生去理解和掌握数学知识。因此，创设情境的教学方法是小学数学教学应用生活化教学的一种途径，有利于加强学生们理解能力，提升课堂教学效率。

创设情境教学方法要想起到效用，所创设的情境需要跟教学内容相关，并且越逼真起到的效果越好。笔者在进行小学数学教学中应用生活化教学时，就会采用创设生活情境的方式来帮助学生们加强理解，达到有效开展小学数学教学的目的。例如，教学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”这一课，为了能够让学生更好地掌握长方形和正方形的周长计算公式，并且熟练应用。于是笔者利用信息技术来搜集学生们在生活中经常遇到的街景，并且图画或者照片中的街景标注上相关的数据，让学生们进行面积的计算。创设完情境之后，学生们的注意力都被吸引到了情境当中，并且全身心投入计算场景中长方形和正方形的面积中。很快一些学生就计算出了正确的答案，并且根据长方形和正方形的定义，对于一些图形进行了区分。之后笔者又指出几个长方形和正方形拼接的图形，让学生们进行计算，学生们很快进行了拆分计算，计算出正确答案。这样的表现也说明了创设生活情境有利于加强学生们的理解能力，是生活化教学在小学数学教学中有效应用的一种表现，有利于提升小学数学的教学效率。

二、开展实践活动，培养学生实践能力

学习知识不仅仅是记在脑子里，更应该合理应用，在实际生活中解决问题，这样才能算是真正地掌握了知识。因此，小学数学教师要想更好地开展教学，就应该给学生一个知识应用的空间，让学生带着所学的知识去解决生活中的实际问题，以此培养学生们的实践能力，促使生活化教学在小学数学教学中更好应用。

在传统的小学数学教学中，实践活动很少出现。一些小学数学教师对于实践活动并不重视，认为是浪费时间的一种教学形式。这种教学思维是错误的，实践活动的开展不仅可以培养学生们的实践能力，还可以缓解学生的学习压力、培养学生数学学习兴趣，有助于小学数学教学的有效开展。笔者在进行小学数学教学时，为了能更好地在教学中应用生活化教学，于是经常性地开展一些与教学内容相关的实践活动，让学生在实践中去理解知识和应用知识，达到培养学生实践能力的教学效果。例如，教学“小小志愿者——混合运算”这一课，笔者就开展了“解决家庭小烦恼”的生活实践活动，让学生们回到家中之后将自己家中一天的花销进行计算，然后再计算整年的预计花销，结合自己家的收入，观察家庭的收支情况是否正常，帮助家长们来规划家庭未来的支出计划。在开展了这一实践活动之后，家长也参与到其中，在家长的引导下，学生纷纷用自己的知识计算出来了相应的结果，并且得到了家长们的赞扬。这使学生们的实践能力不仅得到了培養，而且得到了家长表扬之后，学习积极性和学习兴趣有了极大的改善，学习势头更加猛烈，经常可以看到学生们在课下认真学习和请教他人的现象。这样的表现也说明，开展实践活动有助于生活化教学在小学数学教学中的应用，并且有效提升了小学数学教学效率。

三、开展生活观察，培养学生数感

培养学生数感也是小学数学教学的主要内容之一，但是培养小学生数感是当下小学数学教师比较困难的一个教学问题。因为很多小学数学教师过分依赖填鸭式教学，这种教学方式对于培养学生数感起不到太好的作用，而且不利于小学生们数学知识的理解。

生活化教学是帮助小学生们培养数感的一种有效教学形式，小学数学教师可以通过开展生活观察的方法让学生们对于数学概念有一个更清晰的认知和理解，达到培养小学生数感的教学目的，提升小学数学教学效率。例如，笔者教学“动物趣闻——克、千克、吨的认识”这一课，让学生们回到家中观察并且掂量一些自己能够拿得动的东西，内心进行一个判断，继而放到重量測试的仪器上进行称重，让学生们对于不同的数量单位有一个大概的认知。然后，让学生将这些数量单位进行转化，由克转化为千克，将千克转化为吨。通过相互的转化让学生们对于数量单位的认知更加清晰，继而达到培养学生数感的教学效果。

四、布置生活化作业，提升学习效率

除了进行课堂教学以外，作业也是教学的重要内容之一。小学数学教师在教学中应用生活化教学时，可以通过合理布置生活化作业，帮助小学生们更好地减少作业压力，提升学生们的学习效率。

传统的小学数学教师在布置作业时往往都会布置大量的作业，通过作业让学生们更好地巩固和掌握今天所学的知识。但是这样的作业布置会给正处于成长期的学生们带来很大的学习压力，不利于学生们理解和掌握知识。笔者在进行小学数学教学时，就会布置一些生活化的作业，让学生们摆脱大量的习题，而是在生活中去掌握和巩固所学的知识。例如，笔者教学“随处可见的形体——长方体和正方体”这一课，布置了一些生活作业，让学生们用尺子去测量自己家中的长方体和正方体，并且进行体积与表面积的计算。每个人都需要找到三个长方体和三个正方体，并且记录相关的数据进行计算，然后在第二天将作业上交。在第二天观看学生们的作业时，笔者看到了学生们所记录的数据和计算过程。有一个学生在作业本上记录到电视机是长方体，高为120厘米、长为70厘米、宽为10厘米。经过计算，长方形的体积120×70×10=84000cm3=0.084m?。通过学生们的作业展示可以知道，学生们对计算长方体和正方体的体积和表面积有了很好的掌握，而且学生们学习压力骤减，很少出现上课打瞌睡以及注意力不集中的情况。这样的表现也说明了布置生活化作业有利于生活化教学在小学数学教学中的应用，提升了学生的学习效率，有助于小学数学教学效率的提升。

总而言之，生活化教学在小学数学教学中的应用对于小学数学教学效率的提升很有帮助，但是想要达到这样的效果，就需要小学数学教师充分理解生活化教学特点，结合教学内容制定教学策略，才能发挥出生活化教学的效果。

参考文献：

[1]徐斌.生活化教学在小学数学教学中的运用探究[J].基础教育论坛，2020（16）.

（责任编辑  王小飞）