论核心素养背景下小学数学教学模式创新

徐艳

【摘  要】小学数学具有应用性较强的特点，在核心素养视角下，如何创新小学数学课堂的教学模式，已经成为现阶段小学数学教师的重要教学任务。本文作者对现阶段我国小学数学教学的模式创新中存在的问题进行了分析，同时提出了相对应的具体的对策建议，希望为广大小学数学教师提供有利的帮助。

【关键词】小学; 数学; 核心素养

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0110-02

【Abstract】Primary school mathematics has the characteristics of strong application. From the perspective of core literacy， how to innovate the teaching mode of primary school mathematics classroom has become an important teaching task for primary school mathematics teachers at present. In this paper， the author analyzes the problems existing in the model innovation of primary school mathematics teaching in our country at the present stage， and puts forward corresponding concrete countermeasures and suggestions， hoping to provide favorable help for the majority of primary school mathematics teachers.

【Keywords】Primary School; Mathematics; Core literacy

一、現阶段小学数学教学模式创新中存在的不足之处

（一）教师教育观念普遍比较落后

小学数学教师由于长期受到应试教育模式的影响，在小学数学具体的教学过程中，仍然存在教育观念比较落后的现象。比如一些教师仍然采用的是单向知识灌输的教学方法，对学生进行一刀切的教育，也没有认识到学生才是课堂的主体。很显然这种教育方式已经不能够顺应社会发展，满足当代小学生的学习需求，更不利于小学数学教学质量的总体提升，也有碍于小学生的数学核心素养的发展。

（二）教师使用的创新方法不科学

在现阶段的小学数学教学模式的创新工作中，很多教师仍然在使用传统的教学模式。传统的应试教育教学模式是以考试为目的，重视提高学生成绩的教学，只注重对学生知识的讲解教学，而忽视了学生的整体能力的提升，这样的教学模式已经不能满足国家对复合型人才培养的需要。因此我们需要以核心素养为基础，加强对小学数学教学模式的创新。教师应当注重培养学生的数学逻辑思维以及良好的学习习惯，提高学生学以致用的能力。

（三）教师对于核心素养下小学数学创新意识不够

当今教学环境下，仍然有一些数学教师并没有意识到在核心素养视角下，对小学数学教学模式进行创新的意义。在核心素养下对小学数学教学模式进行创新，也会受到数学教师教学水平的影响。因此如果想要对教学模式进行创新，就必须加强对数学教师的培训，提高教师的教学水准。尤其在我国边远地区，传统教学模式的影响深远，对数学教学模式的创新和改革也会有阻碍，这就要求我们要不断提升一线数学教师的思想观念，培养其积极主动的终身学习意识。

（四）缺乏教学经验的总结与反思

小学数学教学过程中，教师对课堂的反思对教师的自身水平提升有着很重要的作用。但是很多小学数学教师仍然缺少从学生的学习过程中总结出相应的经验的能力。由于小学生缺乏一定的自制力，因此在数学教学中要教师的引导以及鼓励，教师应从学生的思维方式出发， 创新教学模式。但从我国当前小学数学教学的情况来看，大多数教师使用的还是单一的方法，并没有从学生的实际特点出发因材施教。

二、如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

（一）以学生为主体，激励学生自主学习

教师是学生学习的引导者和促进者，教师的学科水平在很大程度上决定着学生的学习水平。因此教师首先要转变传统的教育理念，坚持学生是学习的主体思想，然后在小学数学课堂上渗透核心素养。教师一方面要认识到数学核心素养的培养和成绩同等重要，并且只有具备一定数学核心素养才能提升数学的成绩，因此教师通过各种学习方式增加自己关于数学核心素养的知识储备。

（二）创设教学环境，激发学生学习欲望

小学数学学习的最终目的是要求学生能够解决实际生活中的各种问题。要想学生具有此能力，就要引导学生在具体的生活情境中发现问题，并且寻找方法解决问题。因此，小学数学教师在课堂上应联系课本制造有关内容的具体情境，加强学生的数学核心素养。比如，教学“角的初步认识”，首先教师可为学生简述与本章内容有关的历史小故事，在讲述时教师应注意以学生能够良好理解的语言进行故事讲述，且语气应当生动活泼，使学生能够积极了解故事，在讲述的过程中将有关知识为学生进行铺垫。知识讲解后，教师可带领学生进行习题练习，并随机邀请几名学生在黑板上对自己的解题过程进行解析，对表现优秀的学生进行适当奖励，如颁发奖状等，给予学生表扬，以起到鼓励的作用，同时对其他学生进行激励，防止学生由于一时的失败产生自我厌弃的想法，对学生今后的学习产生不利影响。历史小故事的插入能够使学生对数学历史进行一定了解，从而对学生的数学探索热情进行刺激，为学生接下来数学知识的接触做铺垫，并且之后的习题练习环节能够对学生的知识运用能力进行提升。

（三）积极使用游戏，体现小学数学核心素养

小学生由于年龄较小，对周围事物充满好奇心，另外还有活泼好动的特点，都喜欢参加游戏。在玩游戏过程中学生的心情可以是愉悦放松的，这更有利于学生吸收课堂上的新知识。另外，学生通过赢得游戏获得的成就感也是可以提高学生的自信心，并且能从侧面提高学生的课堂参与度。小学数学教师可以利用这一特点在课堂上多多制造游戏环节，让学生玩中学，学中玩，不仅增加师生之间的互动效果，提高课堂效率，更能有效培养学生的小学核心素养。

（四）结合多媒体使用，有效抓住学生的注意力

以教师为主的课堂讲解模式，对于学生而言过于单调，也不符合现代小学生活泼好动的本性，且这种模式长期的教学容易对学生的想象力和好奇心有所伤害和压抑。随着我国经济实力的不断增长，国家对教育方面的投入不断加大，现在多数小学都已经配备有多媒体设备，教师在教学过程中可以适当援引多媒体设备。如，教师在讲解部编版小学数学教材二年级上册《观察物体》这一课，教师可在制作课件时将生活中常见的物品，如苹果、电视机、自行车等加入课件中，在课堂上为学生展示图片，或者制作立体三维模型，通过计算机对物体的结构进行解剖，要求学生在知识讲解前对物体进行观察，并根据课堂教学内容对学生进行引导，使学生在进行课程时能够快速接受。另外，教师还要鼓励学生针对教材中的知识点提出疑问，教师要帮助学生解决所有的问题。多媒体设备的适当使用能够将课堂变得更加活泼生动，符合小学生身心发展，也能帮助学生充分发挥自身的丰富想象力，同时对学生发现问题和思考问题的能力进行提升，进一步提升学生观察生活和发现问题并积极进行解决的学习能力。

（五）参与生活实践，践行小学数学核心素养内涵与价值

我国著名教育学家陶行知先生所提倡的教育理念为“生活即教育”，说明生活处处有数学，数学在人们的实际生活中应用非常广。因此，教师在带领学生学习数学时，可以组织学生参与具体的生活实践活动，引导学生在实践活动中感受数学的应用，体会数学给人们带来的生活便利，这样更能有效提高学生的数学核心素養。

综上所述，要想学生的数学核心素养得到提升，学校首先要做到重视学生的数学核心素养培养，教师应意识到培养学生数学核心素养不是一蹴而就的，然后通过加强自身学习，深入研究小学数学教材，挖掘教材背后蕴含的核心素养将其渗透到学生数学学习的每个环节中，创新教学方法，真正引导学生提升数学综合能力，培养数学核心素养，成为国家栋梁之材。

参考文献：

[1]张殿吉.探究小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].魅力中国，2015（09）.

（责任编辑  王小飞）