构建有效课堂 提升核心素养

廖玉香

【摘  要】核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的终身发展和社会发展需要关键能力和必备的品格，是关于孩子个人修养、社会关爱、家国情怀以及自主发展、合作参与、创新实践等综合表现，在深化课程改革、落实立德树人根本任务中处于首要位置。发展学生的核心素养，需要教师去落实，《道德与法治》课程是基于立德树人的教学，是发展学生核心素养重要途径。

【关键词】小学;道德与法治;核心素养

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0061-02

【Abstract】Core literacy refers to childrens lifelong development and social development in the process of receiving education， gradually forming key abilities and necessary characters for social development. It is about childrens personal cultivation， social care， family and country feelings， independent development， cooperative participation， and innovation Comprehensive performance such as practice is in the first place in deepening curriculum reform and implementing the fundamental task of Lide Shuren. The development of the core literacy of students requires each of our teachers to implement it. The course "Ethics and the Rule of Law" is based on the teaching of morality and cultivation， and is an important way to develop the core literacy of students.

【Keywords】Primary school; Morality and rule of law; Core literacy

一、整合教学内容，科学设定学习目标，明确培育素养方向

如何在规定的时间内完成教学任务呢？这是当前每位教师应该思考的问题。我们倡导单元设计，把教学中知识碎片串在一起，让教学更贴近生活。因此，要认真解读教材，找出单元中各课内容之间的逻辑关系，对教材进行整合，从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。我们单元教学课堂不再单纯将知识和技能作为目标来学习，而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发，通过有效的教学过程，引导学生展开学习活动，达到设定的教学目标。《多样的交通》这一课如何选择教学内容，设定教学目标呢？

《四通八达的交通》有四个话题《我的出行体验》《多样的交通方式》《家乡交通在发展》《怎能忘记他们》，我们对教材内容整合。从学生的出行体验和了解的交通工具入手，第一、二个话题整合在一起，引导学生认识多样的交通方式及其特点，理解发达的交通离不开人们的辛劳付出;第三、四话题，引领课外生活中的践行，结合实际情况了解本地区的交通发展。从而让学生认识交通方式的多样性，知道常见的交通方式及其特点;学会根据不同情况选择不同的交通方式。以此为目标，旨在培养学生观察社会、参与社会的习惯，健康的心理品质，形成社会责任感，提升核心素养。

二、优化教学过程，用心创设教学情境，搭建培育素养平台

道德与法治课堂教学必须以学生的学习为中心，组织学生参与各种学习活动，教师通过设计、实施、评价等教学过程，帮助学生在学习活动中自主探究，达到立德树人的目的，从而引领学生实现道德与法治课程所要达到的核心素养。

教学这节课，教师可以设计多样化的活动内容：在“多样的交通方式”这个话题，设计几个活动：“认一认”（依次出示飞机、轮船、动车、高铁、磁悬浮列车图片，学生快速说名称）;“看一看”（观看短视频了解高铁和动车的区别）;“说一说”，这些交通工具有什么特点呢？随后了解了不同交通工具特点后，为体验不同的出行方式，学生当“小小策划师”，为去北京旅游、设计往返行程的交通方式。基于学生生活经验，让学生在活动中体验，培养学生的思考能力、生活能力，提升学生素养。学习“家乡交通在发展”，让学生比一比、说一说、 看一看，了解上杭交通高速发展变化，激发学生热爱家乡之情，感悟交通变化之快。教师设计“读教材、说感受、晒岗位”三个活动。课堂中用微视频，让学生能更快地接收大量的知识，在有限的时间里学到跟更多的知识。

教师精心设计教学程，引领学生走进教材提供的情境中，引起孩子的情感体验，孩子们不但知道了不同的交通方式，还训练了选择出行的所使用的交通工具的思维，甚至探究了解决当前交通问题的解决措施。

三、精选教学方法，课堂回归生活本真，拓展培育素养途径

教师在课堂中教学形式要多样化，不能让学生觉得枯燥无味，否则就无法吸引学生的注意力。道德与法治教学应该选择多样的教学方法，引导学生面向社会，在学习中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生的综合能力得到了锻炼，从而提升核心素养。

在《多样的交通》这课的教学中，教师可以采用的教学方法很多，小组合作探究法、读教材学习法、展示演练法、体验探究法、交流讨论法等等，让学生在活动中得到体验，在探究中成长。比如当“交通发展大家谈”，让学生作探究解决交通问题的办法，探索人们解决交通问题的措施;课后拓展创意设计，要求学生做“未来交通设计师”，完成设计作业。还可以设计导学案，帮助学生课前的学习，把课前预习落实到位，组织学生和家长完成亲子作业。导学案以判断选择题为主，还有调查访谈，向家长了解以前的交通等。课堂上的讨论内容丰富，资源共享，才有思維的碰撞，形成能力，提升素养。

四、活用教学评价，全面促进学生发展，提炼素养培育精华

课堂教学评价如果围绕学科知识的掌握展开，没有注意到学生作为主体的重要意义，这是不行的。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向。课堂中，评价语言要多样：当学生在策划“上杭到北京旅游”的时候提出好方案，教师给他点赞，激起其好胜心;当学生发现上杭的交通变化的时候，教师夸她“你真会观察”，提点学生参与社会，“看来你很爱上杭”赞扬孩子爱家乡;当学生为交通问题找出了解决措施的时候，教师可以说“你的解决方法特别好”鼓励学生参与到社会中。教师的评价不但有知识掌握的肯定，还有能力方面的提示，更有情感态度价值观的鼓励。除了课堂上的语言评价，我们还可以设计了“随堂检测，智力闯关”，进行小结性的评价。教师要从多维度、多角度、多层次的方向对学生的学习进行评价，引导学生学习，让孩子们爱上学习，从而提高学生个人修养、创新实践能力，提升核心素养。

五、及时小结提升，学习方法具体化，巩固素养培育基础

教师在每个教学环节里都应该注重学习方法的小结，帮助学生进行知识的归纳、能力的提升、道德的成长，这是教学计划的一个核心。《多样的交通》一课，可以对每个环节小结，可以是内容的归纳，也可以是方法的指导。如第一个教学环节“你还知道有哪些现代交通工具吗？”通过录音小结：面对不同的出行方式，人们可以根据实际需求做出选择。 在“个性旅行线路策划”教学活动里，笔者让学生根据各自不同的意愿设计了不同的教学方案，也让学生学会设计活动方案，在具体的操作中收获方法技巧。课堂利用板书设计成思维导图的形式呈现，帮助学生进行知识的梳理、情感的培养、道德的提升等尤为重要。

参考文献：

[1]陈江东.构建多元有效课堂 提升学生核心素养[J].甘肃教育，2017（09）.

[2]赵盼.新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂[J].名师在线，2020（16）.

（责任编辑  袁  霜）