杨斯尧 白冬青
(沈阳大学,辽宁 沈阳 110044)
在新时代和教育改革的背景之下,我国教育部门对学生的素质教育给予了高度关注,并且对我国普通高校提出了更高的教学要求,要求老师在教学中要着重对学生进行综合素质的培养。而心理健康教育已经成为素质教育理念之下小学教育的重要组成部分。心理健康教育教材作为学校心理健康教育的主要媒介,无疑是极其重要的。2002年,教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》(简称《纲要》),对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,促进心理健康教育工作深入发展和全面普及,在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上,2012年教育部组织专家对《纲要》进行了修订完善。
本文结合《纲要》对北京师范大学出版社出版(修订版)、俞国良先生主编的二年级心理健康教育教材内容进行理解与总结,从教材主要内容、板块结构、课程设计、课程分布与占比四个方面进行阐述,以便教师更好地开展教学工作和进行校本课程的开发。
心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象,掌握心理保健常识和技能等,重点包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
《纲要》指出小学低年级心理健康教育主要内容包括:帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;初步感受学习知识的乐趣,重点是学习习惯的培养与训练;培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情;使学生有安全感和归属感,初步学会自我控制;帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活,树立纪律意识、时间意识和规则意识[1]。
北师大版二年级心理健康教育教材内容基本可分为升学择业、自我认识、学会学习、人际交往、情绪调试、生活和社会适应以及生命教育七个部分。升学择业部分主要在于帮助学生更快适应小学生活和开展新学期的学习。通过分享与准备,激发孩子们学习本学期课程的兴趣;自我认识部分主要从初步探讨自己眼里的自己、他人眼里的自己和从生理方面进行自我认识这三个方面进行[2];学会学习包括学会细心、学会观察、学会整理这样具体的学习习惯的培养,也包括激发学习兴趣、感受学习知识的乐趣、培养热爱学习的习惯。总的来说,在学习方面,北师大二年级心理健康教育教材主要从学生的学习兴趣和学习习惯两个方面进行培养;人际交往部分主要在于培养学生们乐于助人、谦让的交往品质,引导学生们学会交流,能表达自我,乐于与老师、同学交往,让学生们在友善的交往环境中感受友情[3];情绪调试部分的主要目的是帮助学生建立归属感和集体荣誉感,能够更好地融入班级,培养学生初步学会控制情绪,帮助学生表达和排解不良情绪;生活和社会适应方面主要是培养学生良好的生活习惯,培养学生的规则意识、时间意识,培养学生的独立性;生命教育,即直面生命和人的生死问题的教育,目的在于使学生学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系,学会积极的生存、健康的生活与独立的发展。这本教材中的生命教育部分主要是对学生进行人与自然的启蒙教育,探究生命的可贵以及学会自我保护,并且让孩子们学会感恩父母,促进学生家庭关系的和谐[4]。
通过对比我们可以看出,北师大版二年级心理健康教育教材满足《纲要》中对小学低年级学生心理健康教育内容的要求,同时在自我认识和生命教育部分进行了扩展。
北师大版二年级心理健康教育教材分为上下两册,每册18课,分为三个板块,每个板块6课,见表1。
从表1中可以看出,北师大版二年级心理健康教育教材每个部分既有其内在逻辑关系亦相互贯通,总体上呈螺旋式上升的结构。通过上、下册内容对比,可以发现:从弗洛伊德所提出的本我、自我、超我这个角度看,上册侧重于指导学生进行升学适应、情绪调控、自我认识等方面的学习,使学生形成更好的自我;下册侧重于培养学生的社会适应能力和规则意识及生命教育,使学生能够更好地发展道德、伦理角度的我。
在相同内容部分,板块之间存在递进关系,下一板块中的内容难度相较于上一板块略有提升,学生在经过上一板块的学习后,其知识水平及学习能力有所提升,适当的提升课程内容的难度,也符合了维果茨基提出的“最近发展区”这一概念。在同一板块不同内容之间,也相互融会贯通;而同一板块中的某一课也可能涉及多个方面的内容。比如,第九课和第十课,它们分别属于情绪调试和人际交往部分的内容,但却相互促进,帮助学生控制自己的情绪的同时也能够帮助他们做到礼貌待人。再比如第二十八课,其课程名称为“我们的喜怒哀乐”,主要内容是帮助学生了解自己的情绪,但同时也是在帮助同学们更好地认识自我。
北师大版二年级心理健康教育教材每一课皆包含有天真屋、聊天室、游戏角、加油站和亲子分享五个部分。其中天真屋和聊天室主要以激起学生的学习兴趣和传递本课的理论知识为主,而游戏角、加油站、亲子分享三部分皆有使用活动参与的方式让学生进行体验式、理解式的学习。
表2 北师大版二年级心理健康教育教材课程模块设计
1.体验性。根据皮亚杰的认知发展理论而言,二年级的孩子刚刚从前运算阶段进入具体运算阶段,只能利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算。北师大版二年级心理健康教育教材考虑到低年级小学生直观形象的思维特点和活泼好动的性格特征,在教材设计过程中十分重视体验式游戏,注重让学生产生某种情绪体验进而更好地理解课程基本内容,但同时也没有忽略理论知识的传授。
2.活动性。北师大版二年级心理健康教育教材课程主要以活动设计为主,包括有课堂活动和亲子活动。课堂活动目的是让学生产生某种情绪体验,使学生进入到课程情境中进而更好地理解课程基本内容,再进而影响学生的行为,将课堂知识运用到生活之中;亲子活动的目的主要在于促进亲子关系,加强学习效果。小学生的心理健康教育需要学校与家庭双方共同合作,以家庭渗透促进学校对小学生的心理教育成果是当前小学心理健康教育中的重点话题。
如图一所示,教材侧重人际交往、生活和社会适应以及学习三个部分的内容,其中人际交往部分占比最高为25%;生活和社会适应部分占比为22%;学会学习部分占比为20%;情绪调试部分占比为11%;生命教育和自我认识部分占比都为8%;升学择业部分占比为6%。
如图二所示,升学择业和自我认识这两部分内容仅在二年级上册的教材中;生命教育部分仅在下册;情绪调试这部分主要集中在上册;生活和社会适应方面下册略多于上册;学会学习和人际交往这两个部分分布相对均匀。
二年级的孩子,容易受外界环境影响,对外界刺激的抵抗能力差,良好的师生关系,同伴关系,能够使得学生各方面得到更好的发展,反之,则会影响学生的健康成长。学生从幼儿园进入到小学进行学习和生活,对于他们而言是成长中的一件大事也是一个重要的转折,是他们适应新环境的关键时期,对于很多的学生来说在这个时期会很自然地表现出很多的不适应。进入小学后,学习成了孩子们的主要任务。故而生活和社会适应、人际交往、学会学习是北师大版二年级心理健康教育教材中占比最高的三部分内容。将较难理解、较为沉重的课程放在下册也是考虑到学生的最佳发展和知识水平能力。