生本理念下初中语文主题学习心理驱动探讨

王传新

生本理念在初中教育教学领域中占据着非常重要的地位，同时也被称为生本教育理念。它的目标是把初中生当作语文教学的主体，践行以学生为本的教学宗旨，从而不断提高他们在语文课堂学习中的主体地位。初中语文教师应当将生本理念有效地融合在语文主题教学当中，充分体现课堂教学的开放性，以遵循初中生的生理和心理需求，从而优化、完善现有的语文课堂教学形式，提升初中语文教学的效率和质量。

一、生本理念在初中语文主题学习中的重要性

（一）有助于構建良好的师生关系

初中生学习语文的主要目的是为了学以致用，只有这样才能促进他们的全面发展以及社会的进步。而教师将生本理念引入到初中语文主题学习中，可以有效地突出学生在语文课堂上的主体地位，有助于构建和谐、良好的师生关系。教师与学生的关系融洽，不但能够为学生营造轻松、愉悦的课堂气氛，还可以使学生获得尊重，让他们产生学好语文的决心和自信心。教师还要及时地鼓励学生，他们只有得到充分的肯定与赞许，才能在语文课堂的学习过程中步步高升。

（二）充分发挥学生自主学习的优势

每一个学生都具有独一无二的性格特点，初中语文教师在利用生本教学理念的时候，要注重结合初中生的个性差异，尊重他们每个人的学习心理需求，以进一步培养学生自主学习的能力。受传统的教学模式影响，学生已经习惯被动的学习状态，造成他们主动学习的积极性不高。因此，语文教师要在教学中根据语文主题的教学内容以及学生的学习情况，运用高效的教学方法，为初中生提供自主学习的机会，从而践行生本理念的教育宗旨。教师要合理安排、及时引导，比如让学生通过课前预习或者查阅课文资料，有效地促进学生自主学习能力的提升。

（三）改变课堂教学的陈旧模式

随着新课程改革的迅速发展，以学生为课程教学的主体成为当今时代教育的必然要求，因此必须改变传统、陈旧的语文教学模式。初中语文教师要转变教学观念，不断提升自己的专业水平，将应试教育转化为学生主动学习的课堂教学模式。与此同时，初中语文教师也要充分发挥引导作用，为学生设置多样化、丰富的语文主题学习方案，以获得良好的教学效果。在以生为本的语文教学理念下，教师可以与学生转换角色，课堂上鼓励学生多发言、多提问、多探究。这样不仅对学生的语文成绩有一定的提高作用，还可以使他们在积极的心理驱动下，提升语文的综合能力，从而树立语文学习的自信心。

二、心理驱动在初中语文主题学习中的功效性

（一）有效培养学生的创新能力

所谓心理驱动，实际上就是学生在语文主题的学习中，对阅读、对学习的渴望之心以及求知欲，让他们在初中语文主题的学习中充分理解并掌握语文知识。所以，初中语文教师在语文主题学习实践中，要有目的地引导学生积累语文知识，培养他们的语感，最终让学生通过大量的阅读以及丰富的课程教学，来提升他们的创新能力，使他们进一步掌握科学的阅读方法，以满足自己的学习需求。同时学生通过阅读大量丰富的优质书籍，能够提高其在写作方面的创新能力。

（二）提高学生在语文学习中的兴趣

处于初中阶段的学生具有一个共同的特征——自主意识和独立意识逐渐增强。因此，初中语文教师要紧抓当下学生这一心理特征，在语文主题学习中提升他们的学习兴趣和热情，让学生充分体会语文主题学习的乐趣。初中语文教师在教学与生活中要对每个学生进行详细了解，这样不但可以充分发挥心理驱动的优势作用，而且能够提升他们在语文学习中的兴趣，最终提升整体的语文教学成效。

（三）优化语文主题课堂的教学效率

初中语文教师在语文主题的教学中，要提升语文课堂教学效率，从中取得相应的教育成果。同时初中教师还要根据每个学生的语文学习需求，深入开展语文主题学习活动，为初中生提供多样化的语文教学内容，使他们的语文素养得到充分的提高。初中语文教师还可以通过语文主题课堂教学，更好地调动初中生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而优化与提升语文主题课堂教学的效率和质量。

三、提升生本理念和积极心理驱动在初中语文主题学习中的教学策略

（一）以人为本，树立科学的语文主题教学目标

生本理念下的初中语文教学课堂，不但能够及时转换初中语文教师与学生之间的角色，而且还可以使学生通过角色互换的学习方式来进行语文主题学习，进入深度的学习状态，并树立语文主题学习目标。与此同时，初中语文教师要时刻秉持生本理念，并结合积极的心理驱动树立科学的初中语文主题教学目标，以提升教学整体的成效。

在教授八年级《消息二则》一课时，首先教师要抓住学生对新闻类课文的好奇心，利用电子教学设备为他们播放“人民解放军百万大军横渡长江”的相关视频，让学生了解到新闻的重要组成部分以及各个层次之间的关系。学生通过观看与思考可以充分地掌握这部分的课程知识，同时教师让他们通过阅读课文来掌握与新闻知识相关的内容。在此基础上，教师应该遵循以学生为主体的生本理念，将语文课堂交给学生来主宰。教师把学生探索新闻报道、抒发个人读后感作为主题学习的目标，让学生通过阅读课文和相互探讨的学习方式，大胆发言，主动表达自己的感受。这样既能激发学生的学习积极性，又可以在双轮联动的教学理念下使他们充分展示自我，同时还能使学生的主体地位得到体现。通过以学生为教学基础，并创设合理的语文主题教学目标，可以有效地提升初中生的语文素养。语文教师在教学中还要将“灌输”教学转变为“引导”教学，并根据初中学生的语文学习能力以及阅读水平来设定教学内容与方向，使他们养成良好的语文阅读行为习惯。

（二）积极驱动，唤起学生情感反应与体验

初中学生面临着学业及来自家庭的压力，心理压力很大，甚至一部分学生感觉前途一片渺茫，学习动力不足。因此，语文教师在教学时，要及时引导学生，重启学习的动力，凸显学生的主体地位，突出教师的主导作用。学生只有在心理驱动下，才能树立学习的自信心，并鼓足干劲与勇气去努力学习，从而感受成功的喜悦，使自己的整体成绩得到提升。

在学习《背影》这一课时，教师引入作者朱自清的资料信息以及文章的时代背景，向学生介绍文章标题“背影”的深刻含义。教师还可以将“父亲的背影”作为本文的线索，让学生带着主题线索去阅读课文，深刻体会作者与父亲之间的真实情感。同时，教师可以引领学生通过阅读课文，体会作者运用朴素的言语流露出对父亲的思念与不舍之情，进而唤起学生对自己父母的情感，让他们在语文主题学习中获得相似的体验。

（三）双轮联动，培养初中生语文创新思维

在初中语文教学中，学生学习的主动性不高，主要原因是他们认为学习沉闷枯燥，缺乏学习积极性。所以，教师在开展语文主题教学的时候，要不断地更新教学观念，优化教学模式，充分运用生本理念以及积极心理驱动，双轮联动，双管齐下，高效地培养初中生语文创新思维，以提升他们的语文学习成绩和阅读能力水平，从而使学生的生本理念得以成长。

比如，教师在为学生讲解《中国石拱桥》的相关内容时，应始终秉持以学生为主体的教学理念，并根据他们的心理驱动和性格特征，进一步创建高效的語文主题学习课堂。教师可以利用多媒体技术为学生呈现中国石拱桥的图片以及相关视频，让他们详细地了解石拱桥历史悠久、成就杰出，并深刻认识我国古代劳动人民的聪慧才智，以更好地激发初中学生的爱国情感。与此同时，初中语文教师可以采用小组合作的教学方式，让学生通过相互学习、相互激励、集思广益，通过探索石拱桥的建筑特点，反复阅读课文，充分发挥创新思维，从中总结出石拱桥的建筑原理。教师还要及时引导学生学习说明文的说明方法和作用，从而使他们更加热爱阅读。同时教师还可以拓展主题学习的思路，积极引导学生对文章进行大胆的设想，以开拓语文阅读知识空间，最终高效地提升主题学习的效率。

四、提升生本理念和积极心理驱动在初中语文主题学习中的成效

（一）语文主题学习障碍得以扫除

初中语文教师将生本理念与积极心理驱动有效结合，使得语文主题学习的教学有了很大的进步，使学生在语文主题学习中的问题得以解决，也扫除了教师的教学障碍，从而大大地提高了初中语文教学的质量和效率，最终顺利地实现初中语文主题学习的高效目标。

（二）学生语文成绩得到提高

在生本理念与积极心理驱动的双重实施下，初中生的语文核心素养得到了有效促进与提升，不但提高了阅读的能力，还提升了语文的学习成绩。这对其他学科的学习也有一定的促进作用，所以，教师要时刻坚持以学生为主的教学理念，使初中生得到全方位的成长与进步。由此可以看出，积极心理驱动与生本理念的有效结合，对提升语文成绩有着重大的影响，还能够提升综合能力。

笔者经过三年的辛勤工作，有效提升了学生的语文成绩，引发了学生的上进心和求知欲。以下是某初中主题语文学习实验班近三年学生语文成绩条形统计图：

由此可以看出，实验班学生的语文及格率和优秀率呈现明显上升态势。另外实验学校与非实验学校中考成绩也有明显的差距，而且实验学校中考成绩在全县处于领先地位。

从对比表中可以看出实验学校学生升学率明显提高，更为可喜的是中考成绩全县领先。2020年中考中，升入高中人数210人，普通高中升学率占60.87%，比上年提升12个百分点。

同时，实验学校语文学科教师教学成绩斐然。语文学科已有8人被评为县带头优师能手，其中4人被评为市青年良师。在县优质课和说课评选中，有6人荣获一等奖，12人获二等奖。

（三）初中生语文素养显著提升

在新课标的积极推动下，在语文主题学习过程中，学生的主体地位得到了充分突显，这有利于提升初中生的语文素养，使他们在语文学习过程中大胆展现自我，阅读能力得以提高，并树立了正确的情感价值观，最终提高语文学习效率。

在初中语文主题学习中，教师始终贯彻生本理念，结合积极心理驱动，有效地提升了初中生的语文综合素养，使他们的语文成绩得到了提高。所以初中语文教师不仅要教授学生语文课程知识的内容，还要尽可能地结合他们的心理需求，使其得到全面提升。