《平凡的世界》整本书阅读与研讨

高为 王金禾

内容摘要：随着新课程改革的推进，整本书阅读已经成为语文教学中不可或缺的一部分，在《高中语文课程标准（2017年版）》的18个任务群中，第一个任务群即为“整本书阅读与研讨”，这也更加突出了整本书阅读在语文教育中的作用。文章以《平凡的世界》整本书阅读活动为研究重点，探讨在初中语文教学中如何开展整本书阅读活动，从而激发学生的阅读兴趣。

关键词：整本书阅读 研讨 任务群

阅读在学生语文学习过程中占据重要的地位，正所谓“读万卷书，行万里路”阅读对于每个人来讲不但可以提高文化素养，还可以增强人生阅历。阅读不仅将课内教学延伸到课外教学，而且也将课内阅读延伸到课外阅读，逐渐让学生形成自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

一.整本书阅读与研讨

（一）何为整本书阅读与研讨

所谓整本书阅读，即是指“将整本书认为是主体，单篇文章作为辅助”的阅读方法。从1941年到21世纪整本书阅读的理念不断更新，在2018年秋季实行的《高中语文课程标准（2017年版）》的18个任务群中，第一个任务群即为“整本书阅读与研讨”。此任务群明确提出：“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验。”因此，“整本书阅读与研讨”是学生开展整本书阅读活动，创新阅读方法，交流自己的阅读感受，激发自己阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。同时要注意的是，这一任务群并不仅仅注重阅读过程，也要提高学生探讨文本的能力，通过阅读提高学生写作能力，以读促写。

（二）为何开展整本书阅读与研讨

整本书阅读与研讨对学生语文核心素养的语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面都发挥着重要的作用。在对学生的语言建构方面，学生进行整本书阅读活动时，可以了解许多文质兼美文章和丰富多样的语言材料。长此以往，学生对这些文章和语言材料会进行模仿和吸收，这一过程使学生语言建构能力得到提高。在对学生的思维发展方面，学生进行整本书阅读活动时会接触一些具有思辨性的阅读材料，这些材料会引发学生的思考，增强学生思维的批判性和敏感度，从而使学生的思维品质得到提高。在学生的审美鉴赏方面，整本书阅读承载着大量的信息，学生可以体会作者独特的审美感受和审美发现，从而使自身的审美鉴赏能力得到提高。在文化传承方面，学生进行整本书阅读活动中，所接触的中国古代优秀作品，如《论语》、《诗经》、《红楼梦》、《三国演义》等著作，能够让学生了解中国优秀传统文化，热爱中国优秀传统文化，继承中国优秀传统文化。

二.以《平凡的世界》为例探讨整本书阅读与研讨的过程

教师开展“整本书阅读与研讨”活动的方式是多种多样的，但是教学过程中要选择适合学生阅读的方式。本文主要是首先帮助树立正确阅读观念、再次帮助学生制定阅读计划、丰富阅读方法，最后引导开展阅读活动等四个步骤。

（一）帮助树立正确的整本书阅读观念

帮助学生树立正确的阅读观念，是学生进行“整本书阅读与研讨”的关键一步。学生在语文学习过程只有体验到阅读的好处，才能激发其“我想学，我要学，我学好”的观念。①因此教师帮助学生树立正确的阅读观念是非常重要的。那么，如何帮助学生树立正确的阅读观念呢？

在进行“整本书阅读与研讨”这一任务群以《平凡的世界》为例，教师首先要尝试运用情境对接的方式，引起学生的共鸣。在语文课堂中，教师可以引入在2020年新冠疫情爆发之际，一个又一个的普通的中国人民在自己的岗位上面保持着勇往直前的毅力，不断抗争、奋斗最后实现了疫情的伟大胜利。在《平凡的世界》一书中也是介绍孙少平和孙少安这两个平凡世界的普通人，在绝境中保持自己的初心，追求自己的理想。这样的情境对接可以把学生从现实生活拉入书中的情境中去，从而产生共鸣，学生也自然而然对《平凡的世界》这本书感兴趣。从精神层面也能让学生了解到当时社会条件的艰难，人们仍始终追求自己目标。他们也应该珍惜当下美好生活，为自己的理想不懈奋斗。

（二）帮助制定整本书阅读计划

在帮助学生树立正确的阅读观念后，制定整本书阅读计划让学生在阅读过程程中更加有计划性。阅读计划既是学生的阅读计划，也是教师的阅读计划和教学的过程，更是整本书阅读课程化探索和阅读课丰富化的必走之路。②那么，如何帮助学生制定整本书阅读计划呢？

对于学生而言阅读小说比较轻松，《平凡的世界》这本书一共有三部，内容容量大、人物关系复杂，因此学生很容易产生厌烦的情绪，容易导致阅读半途而废，因此教师要帮助学生制定适合的阅读计划，学生根据自己的阅读计划阅读也不会感觉任务量过重，在阅读的不同阶段也会产生成就感。教师引导学生制定《平凡的世界》阅读计划，这本书每一部都有五十四章，学生每天阅读一个章节并不会影响学生学习，在语文课上教师可以拿出20分钟给学生阅读，给学生营造良好的阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯。

（三）教给学生多样而有效的阅读方法

學生在进行“整本书阅读与研讨”这一任务群中，不仅要有正确的阅读观念和合理的阅读计划，而且还要掌握多种阅读方法。“授人以鱼，不如授人以渔”教师与其教学生具体的阅读内容，不如教会学生掌握正确的阅读方法。这说明正确的阅读方法是通往成功的道路，因此教师教给学生有效而多样的阅读方法是非常有必要的。

1.做旁批。旁批就是在文章的旁边作批语，它是学生实现半独立阅读的一个重要支架。③新课程标准要求“学生在阅读中要有自己的情感体验”④，做旁批就是学生在整本书阅读中表达自己情感的有效的方法。学生阅读到自己认为比较精彩的部分时，做旁批能够让学生及时表达出自己的感受。例如，学生在阅读《平凡的世界》（第一部）第一章时，被书中所描写到“连绵的黄土高原”“枯黑的草木”“天空弥漫着尘土，充满了浓郁的黄土气息”等景物所打动，就可以做如下旁批：“景物描写暗示了主人公孙少平初进入高中时心情低落，对自己的未来十分迷茫。”

2.绘制思维导图法。思维导图是一种能够将发散性思维具体化成图形思维工具的思维模式，⑤思维导图法在学生整本书阅读过程中，能够帮助学生清晰地认知文章内容，因此，教师要教给学生绘制思维导图是非常必要的。那么，如何绘制思维导图呢？

例如在制作《平凡的世界》的思维导图时，首先学生将“《平凡的世界》导读”写在白纸中心位置。然后，按照绘制思维导图的步骤是添加二级子标题，内容可以是介绍《平凡的世界》作者路遥、主要线索人物、中心思想、艺术成就和影响这五个方面。学生在绘制完二级子标题后，在二级子标题基础上延展三级子标题。如二级子标题“路遥”这一部分，主要从生卒年、家庭、创作这几个方面绘制三级子标题。以此类推，学生在绘制思维导图时，依次在二级子标题的基础上完善三级子标题的内容，最终绘制成一个完整的思维导图。《平凡的世界》这一书中人物关系复杂，以及情节较多。学生在阅读过程中很容易忘记，思路也不是很清晰，因此学生在阅读过程中运用思维导图的方式，可以理解清作者的行文思路，把握书中的主要脉络，对文中人物之间的关系有清晰的认识，这有利于学生对文章内容的整体把握。

（四）《平凡的世界》整本书阅读交流活动

学生在完成整本书阅读活动之后，教师要引导学生分享自己的阅读收获，这样学生能够再按照阅读计划完成阅读中还有自己的思考。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是开展阅读活动。”丰富多彩的阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，让学生从内心深处喜欢阅读。那么，如何开展整本书阅读活动呢？以开展《平凡的世界》整本书阅读活动为例：

首先，将学生分成几个小组，小组成员按照阅读计划，每周完成阅读任务量。然后，小组之间开展《平凡的世界》整本书阅读活动，阅读活动形式多种多样，以下有三种整本书阅读展示活动：

活动一：全书情节我来理。理清小说情节。《平凡的世界》一共是三部，根据时间线索，不同的小组之间选取三名学生对三部书的重要情节进行讲述。如根据时间线索，理清主人公孙少平从进入高中到高中毕业所发生的事情。

活动二：《平凡的世界》我来讲。学生讲述《平凡的世界》中令自己印象深刻的情节，然后推荐给同学并说明推荐理由，其他同学进行点评。

活动三：《平凡的世界》情节我来演。以小组为单位，在《平凡的世界》書中选择一个重要的情节，小组合作进行表演，将故事情节展现在同学们的面前。

三种不同的整本书阅读活动，能够全方位调动学生的参与度，让学生从内心深处喜欢阅读。当然这个《平凡的世界》交流活动是“整本书阅读与研讨”的一个重要环节，是教师带领学生开展整本书阅读活动走向课堂的生动体现，也是教师指导学生整本书阅读的重要策略。

三.结语

本文以《平凡的世界》整本书阅读指导策略为重点，整本书阅读对于学生影响是潜移默化的，因此教师在教学过程中，不能仅仅教授语文知识，还要指导学生进行整本书的阅读活动，特别是像《平凡的世界》这类经典的文学作品。同时，学校还需要的大力支持，积极鼓励教师开展新的教育理念，让他们用新的教学理念，全身心地投身到一线教学中去，培养出更好更好高素质的人才。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版，1980年版.

[2]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准》（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011年版.

[3]中华人民共和国教育部.《2017普通高中语文课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2017年版.

[4]叶圣陶.叶圣陶集第16卷[M].南京：江苏教育出版社，2004：3-7.

[5]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编语文卷[M].北京：人民教育出版社，2001年版.

[6]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理，2014（02）：34-36.

[7]余党绪.我们为什么都主张“整本书阅读”[J].语文教学通讯，2016，7.

注 释

①孙海虹.初中生语文学习心理探究[D].辽宁师范大学，2015.

②蒋双高.初中语文整本书阅读教学现状与对策研究[D].淮北师范大学，2020.

③刘文会.旁批特点浅析及其使用策略[J].文学教育（上），2017（09）：158-159.

④教育部基础教育课程教材专家委员会.《普通高中语文课程标准》（征求意见稿）（2017核心素养版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

⑤托尼·博赞.思维导图[M].李斯，译.北京：世界图书出版公司，2004：87.

（作者单位：黄冈师范学院。通讯作者：王金禾）