《时钟的书①》教学设计及反思

江苏省海门市东洲小学 俞淑英

【教学目标】

1.认识小个子和大个子，钟面上有12 个数字。

2.认识整时和几时半。

3.在故事中体验白天的经过。

【教学重点】

认识整时和几时半。

【教学资源】

现行的二年级上册教材中，没有安排“认识时间”的相关内容，然而时间在我们的生活中无处不在，孩子们已经对时间有了一定的了解与认识，因此在正式学习时间之前，利用绘本的形式帮助学生熟悉钟面是件很有必要的事。《时间的书》以小个子和大个子为主人公，途中遇到橡果宝宝、光宝宝、小幽灵等关键人物，以学生喜闻乐见的形式帮助学生认识整时、几时半、几时几分。孩子们在快乐轻松的氛围中感受时间的经过以及认识时间的方法。

【教学流程】

一、创设情境，猜谜导入

1.出示谜面：小朋友，你们猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？

2.揭示课题：今天这节课我们一起来阅读一本关于时钟的绘本。（板书：时钟的书）

二、介绍作者，认识人物

1.教师拖动工具放大镜：哪位小朋友来读一读这本绘本的作者是谁？

2.请听关于松井纪子的简介。

3.认识主要人物：小个子、大个子、橡果宝宝。

4.了解：橡果宝宝要告诉大个子和小个子现在几点了，才能通过。

【设计意图：兴趣是最好的老师，如何让学生对日复一日、年复一年的数学课保持良好的兴趣，从而在数学上得到发展呢？我觉得松井纪子所著的一系列数学绘本称得上是真正的数学绘本，他总是将一些生硬的数学知识转化为生动形象的图文，让孩子们一边读，一边不知不觉地掌握数学知识。所以今天我将带领孩子们一起与大个子和小个子畅游，走入松井纪子的绘本《时钟的书》。同时，我还通过介绍作者和他的作品，让孩子们认识到这位伟大的作家，也了解到原来松井纪子还有这么多丰富有趣的作品，激起学生后续阅读的欲望。课始，学生就激情澎湃，兴奋不已，展现出了极高的热情】

三、边读边思，认识时间

1.质疑：明明橡果宝宝想知道现在几点，为什么小个子说会告诉它几时，难道小个子答非所问？了解几点与几时的联系与区别。

2.介绍：钟面上有哪些数字，最上面是几，最下面是几。

3.数一数：大家一起从1 至12，数一数钟面上的数字。

4.认识7 时。

谈话：这些数字宝宝是帮助我们认识时间的，你认识时间吗？（出示：7 时）

明确：先找小个子的头在哪儿，再看大个子。

小结：当小个子指着7，大个子指着12 时，就是7 点。

交流：橡果宝宝们出发得可真早啊！早上7 时，你一般在干吗呢？

5.了解小个子和大个子走的快慢，认识8 时。

介绍：小个子才前进一点点，大个子已经走出很远了。当小个子从7 走到8 时，大个子已经走了整整一圈。

明确：小个子走得慢，大个子走得快。为了让大家看得清楚一些，老师在屏幕上演示大个子走完一圈，小个子才走了一大格。孩子们也来体验一下吧，拿出自己带来的钟，拨动旋钮，感受一下大个子与小个子走的快慢。

【设计意图：针对难点问题，我鼓励学生自主探索，通过绘本介绍、观察演示、动手拨针等多种形式解决两根针的旋转问题，从而明白“大个子走完一圈，小个子才走了一大格”这个重点内容】

6.认识9 时、10 时、11 时。

介绍：小个子从8 走到了9，大个子又整整走了一圈。

提问：现在小个子指着几？大个子指着几？是几时？

追问：你有什么发现？（大个子指着12，小个子指着几就是几时）

提问：大个子指着12，小个子指着10，是几时？

交流：上午10 时，我们一般在干吗？

介绍：橡果宝宝走累了，想停下来，现在是几时呢？你是怎么看出来的？

小结：通过刚才的学习，你有什么发现？你有什么好办法认出几时？

结束：咱们一起跟橡果宝宝说再见吧！

【设计意图：数学绘本的阅读不同于语文绘本的阅读，它不仅仅重视情节、语言、图形，更重要的是一种数学思维的参与。对于二年级的孩子来说，独立读懂这一系列数学知识显然是有难度的，所以在认识整时这个环节，我是扶着学生阅读的，让学生学会如何阅读数学绘本。我充分利用学生的已知经验，对学生已经知道的内容不再重复，以学生自己说为主。如：一般这个时间，你们都在做什么呢？因为绘本中所呈现的时刻都是与学生亲身经历过的事件相联系的，把没有温度的时间概念变得有了具体的意义，所以引起了学生浓厚的求知欲望。关注学生的已知经验，找准起点，促进学生更好地发展，是我们数学教师努力的方向】

7.光宝宝带领认识几时半。

过渡：光宝宝的出现，又会发生些什么呢？请大家自己阅读。

（1）静静地阅读绘本。（不认识的字已经标注拼音）

谈话：谁来说说你读懂了什么？还有谁补充？你们怎么知道小个子和大个子是按这个方向转动？（表扬孩子善于观察，绘本中每一幅图上面都有转动方向的箭头指示）教师顺势介绍什么叫顺时针方向。

想象：请看这一幅画面，如果你是松井纪子，接下来的绘本，你会怎么写？

【设计意图：有了前面的“扶”，才能有现在的“放”。数学绘本阅读一定要给孩子们静静阅读的时间和空间。学生通过图文结合，一下子找到了大个子和小个子转动的方向，从而不会在“走过了几”上面混淆。反之，如果没有认真看图，那么“走过了几”的方向就会完全相反；没有认真读文字，就不会有上面基于“几时半”知识的绘本创作。由扶到放的设计，目的在于让学生在老师的引领下真正学会读懂数学绘本的精髓，牢牢掌握其中的数学知识】

（2）交流：下午的一点半，我们在做什么？

（3）辩论是3 时半还是4 时半。

【设计意图：在学生通过自主阅读初步了解怎么看“几时半“以后，进一步根据画面内容提出辩论内容：“现在到底是3 时半还是4时半？”让学生充分地议一议，进一步明确看几时半的方法以及注意点，从而提升学生的思维水平】

（4）动手拨一拨，再说一说。展示后，寻找特殊例子讨论，如：为什么同样拨的9 时半，一个小朋友说在上课，另一个小朋友在睡觉呢？

（5）将课题补充完整：孩子们知道得真多，如果想了解更多的知识，课后可以阅读《时钟的书②》。今天我们读的只是第一册，这套书共有两本呢。

四、拓展新知，激发兴趣

1.观看时钟的历史。除了我们今天每人带过来的钟，生活中还有各种各样的钟（播放），如今我们只需瞧一下钟，就能知道准确的时间，大家把这早已当成理所当然的事情。可是在过去的几千年，人类曾始终找不到测量时间的工具呢！请看时钟的历史。（播放）

2.孩子们谈感受。

五、总结全课，畅想未来

孩子们说得真好，将来无论是你发明了更先进的钟，还是研究了更多关于时钟的知识，都不要忘了今天陪我们一路走过的小个子和大个子哦！（画面定格在小个子与大个子）

【板书设计】

【教学反思】

自从上个学期我们教研组开始着手研究数学绘本时，大家就在思考：该选择怎样的数学绘本来引领孩子阅读？绘本作为一门课程时又该以怎样的形式教学？我认为选取的绘本不能是随随便便的绘本，有些甚至并不属于数学绘本。如《小熊请客》，从头至尾只是讲述了小熊请了一些好朋友来做客，而老师硬生生地把“几张桌子拼在一起，可以坐多少人？”这样的数学问题镶嵌其中，孩子就会有一种上当了的感觉。读绘本原本是一件轻松快乐的事情，却变成了一个“做题目”的圈套。我选取的松井纪子的《时钟的书》是一本真正意义上的数学绘本，它让孩子们在快乐轻松的氛围中感受时间的经过以及认识时间的方法。最近一年来，也陆续听了各种数学绘本展示课，有的课从头至尾选择播放录音，一旦到了需要的数学知识那里，老师就把课件停在此页面，然后让孩子们开始做题目。这样的课只为讲解数学知识，而把绘本的图形、文字作为摆设。而这一节课上，我由扶到放，真正让孩子学会了如何读数学绘本，不仅要分析画面、图形，更要积累生动形象的数学语言，从而高效主动地获取数学知识。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔裂分家万事休。”数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中注意把数和形结合起来，斟酌问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题。而我们研究的数学绘本课程正是希望通过数学绘本图文结合的优势，使复杂问题简单化、抽象问题具体化，化难为易，获得简便易行的成功方案。