融入数学思想，促进小学数学课堂教学

江苏省张家港市新塍小学 宗科红

在小学阶段的学习中，数学学科知识有着很强的逻辑性和抽象性。数学思想能够培养学生的思维能力，降低知识理解难度，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师应在教学过程中融入数学思想，提升学生数学综合素养，促进数学课堂高效教学。

一、融入类比思想，构建知识结构

数学学科具有很强的逻辑性，新旧知识之间存在着紧密的联系，新知识往往是从旧知识的基础上延伸出来的，教师在教学过程中要精心研究课本，将教材相关知识进行对比分析，整理和归纳从形式和内容上相近或相似的知识点，并引导学生进行分析比较，构建完整的知识结构，提高学习效率。

上述案例，通过教师在课堂中融入类比思想，让学生从旧知识过渡到新知识，降低了知识理解难度，让学生更容易掌握新知识，逐渐形成完整的知识体系，提高了学生的学习能力。

二、融入建模思想，提升思维能力

建模思想是数学核心素养的重要组成部分之一，通过建模，能够让学生感受到数学知识与实际事物间的有效联系。教师引导学生不断探究，加深学生对知识的理解，在不知不觉中提升学生的思维能力。

例如，在教学《简易方程》一课时，有这样一道题目：水果店库存苹果100 千克，每筐苹果重20 千克，如果想要库存200 千克苹果，还需要购进多少筐苹果？教师利用PPT 展示了天平，天平的一端是200 千克苹果，另一端是100 千克苹果和一个大大的问号，你能从天平中获取哪些知识？你能用方程来表示天平两端的数量吗？同时引导学生在100，200，20 这几个数字之间找到等量关系，这样才能列出方程式。学生经过思考发现，200-100=100 千克是需要购进的苹果总数量，而每一筐为20 千克，用100÷20=5 就是需要购进的苹果筐数。那么怎样才能用方程来表示呢？学生用字母来表示数字，列出方程：100+20x=200，解出x=5。学生逐步通过建模解决了数学问题。

上述案例，教师引导学生逐步了解了方程的特点以及解答这类题目需要的技巧，让学生逐步形成建模思想，思维能力也得到了有效的提升。

三、融入转化思想，实现知识迁移

在教学过程中，教师应在课堂上融入转化思想，深入挖掘知识间的内在联系，变未知为已知，找出它们之间的本质联系，培养学生的转化意识，实现知识有效迁移，提高学生解决问题的能力。

上述案例，教师在课堂中融入转化思想，在异分母分数和同分母分数之间进行转化，突破了课堂教学中的重点和难点，让学生的思维更加灵活。

总之，教师在课堂中融入数学思想，可以培养学生的数学意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生构建完整的知识架构，让数学课堂更加高效！