高中语文古典诗歌教学漫谈

程艳艳

摘 要：我国诗歌内涵丰富、意境悠远，具有极高艺术价值，也是语文教学的重难点。诗歌与其他教学内容不同，教师需要自身具备一定的文化素养，并能充分尊重学生，以新颖的教学方法促使他们自主学习与理解，以丰富的课外活动激发他们对于诗歌的热爱之情，以构建高效的诗歌教学课堂。

关键词：高中语文;诗歌

引言

语文教学中，诗歌是非常重要的一部分，直到高中阶段，都是考试的一部分，是教师教学的必备之课。教师在教学过程中，提高学生对于诗歌的鉴赏能力对于考试成绩的提升和文学修养的提高都具有极为重要的现实意义。

1.构建情境，身临其境

诗歌的产生都应情应景，每一首脍炙人口诗歌的诞生，都离不开作者的亲身感受。所以，在教学前，教师需要做的是跟学生一起分享诗歌背后的故事，这样一来才能让学生亲身感受到诗歌的魅力，学生才能真正理解到诗歌的内涵。诗歌源于生活，而高于生活。培养学生的诗歌鉴赏能力，需要教师带领学生进入到诗歌的场景中，体验一下诗歌中的生活。例如：学习《面朝大海，春暖花开》这首诗歌时，首先，教师先从作者介绍开始入手，让学生对作者的背景进行了解。通过对作者的大致介绍，学生基本掌握了诗歌的由来。其次，教师为学生深情地朗读这首诗歌，让学生更加深情地去了解整首诗。随后，教师引导学生：“每个人可以通过想象，描述自己对幸福生活的向往”，让学生置身于作者当时的处境，准确地掌握作者想要表达的思想感情。通过情景再现，引导学生进入课题，更能准确地掌握诗歌的思想，对于培养鉴赏能力具有长远的意义。

2.整合资源，基于专题开展立体学习

实际授课中，教师可以从单篇文本入手，然后以相连接的文本资源来进行拓展延伸，引用跨文本、跨篇章的视角来优化学习方案设计，这样既可以突显、增强语文学习活动的综合性、开放性，基于不同类别来引导学生进行深度、立体的学习，也能够为学生知识迁移能力的培养、发展创造良好的条件。如，可以针对同一作家不同作品的语言、风格与情感等方面入手，以“专题”形式来开展鉴赏教学。例如：针对婉约派代表词人李清照来讲，在带领学生欣赏其后期作品《声声慢》的过程中，就可以与其前期作品《醉花阴》《一剪梅》对比讲解，以此来让学生对其前后期作品在思想内容、人物情感上发生的变化做出全面把握，使得学生可以更深入地了解李清照的悲惨人生。又如：针对浪漫主义诗人李白的作品来讲，在鉴赏中，就可以将其《行路难》《将进酒》等作品组成一个专题，让学生着重从语言、内容，以及情感等不同维度，来对其豪放飘逸的风格深入体会;或者从意象、意境上存在的差别、联系的角度來进行比较学习，以此来帮助学生构建出更完善的关于李白诗作的知识体系。

3.勤于诵读，体会韵律美

“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这些富有哲理性的句子阐述了一个共同的道理：诵读对于古代诗歌的理解有着促进作用。很多教师认为体会古代诗歌的意境最重要，而背诵和朗读古代诗歌只是一种外在的辅助手段，这种想法是错误的。学生阅读能力的真正提升，是基于文化积累丰富而实现的。这就需要教师在阅读教学过程中注重培养学生诵读的习惯，在反复的诵读中感悟其中的旋律美。例如，在课堂教学初始阶段，教师可以带领学生有感情地朗读李清照的《声声慢》。在学生朗读的过程中，教师可以向学生提出要求：带着悲伤的情感。这既考验学生的专业能力，又可以让学生感受到古代诗歌的另一种诵读形式。教师还可以每天给学生布置一小段古代诗歌内容进行背诵，内容无须过多，重在积累和理解。甚至教师可以将一整首词的上、下阙分开让学生诵读记忆，从而降低学生的阅读任务量。在大量的阅读中，学生能感受到蕴含在中华古代诗歌中的韵律感，深切体会作者的思想感情。

4.科学组织审美鉴赏活动

对于高中语文古典诗歌而言，其蕴含着作者丰富的思想情感，具有感性的特征。当然作者的情感深埋于文本中，需要学生仔细品味和体会方可获得，所以教师在实际教学中要科学组织审美鉴赏活动，引导学生鉴赏美、感知美、创造美，提高学生的审美素养。如讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师可先示范朗

读诗歌，促使学生的思想情感得到激发。通常高中语文教材中的古典诗歌文质兼美，教师可以引导学生对诗歌传达的情感进行感悟，增强学生的情感体验和审美体验。以《雨霖铃》为例，教师可以直接讲述经典语句：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”即：自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这凄凉且冷清的秋天！借助言语的阐述，让学生对上述诗歌的含义有深入理解。可以说，深层思考与审美鉴赏活动有密切关系，学生在实际生活和语文知识学习中会积累美感体验，获得创造性思维的发展，所以教师可顺势启发学生的思想灵性及审美联想激发学生学习的热情，促进古典诗歌教学有效性的提升。

5.借助多媒体技术，丰富教学内容

随着经济与社会的发展，多媒体技术早已普及各学校，在现代多媒体技术的帮助下，高中语文诗歌教学变得更加多样化，不仅为教师教学带来了便利，而且还为学生带来了趣味。高中语文教师在诗歌实际教学过程中，可以利用多媒体技术为学生展示与诗歌内容相符的图片或视频;可以下载朗读音频让学生声临其境地感受诗歌的魅力;还可以借用美术和音乐形式创设情境，吸引学生注意力，激发学生的学习热情与积极性，增加学生对所学诗歌的感受，从而提高诗歌学习能力与语文综合素养。一百个人眼中有一百个哈姆雷特，一首诗歌读的人不同所感受到的情感内容也有所不同，不同的诗歌有不同的意境，语文教师要尊重每位学生的情感寄托与表达，并借助多媒体技术把诗歌所表达的意境以图片或视频方式展现出来，使学生更进一步地感受诗歌的意境，以及品析诗歌内容。

结论：

教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的培养和诗歌鉴赏方法的指导，充分利用课堂，以提高学生的文学素养为目标，以培养学生对整体情感的掌握为主，使每位学生都掌握基本鉴赏手法，最终提高学生对诗歌的鉴赏水平。

参考文献：

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