如何利用情感教育提高数学教学效率

孙鹏瑛

【摘要】在新课改时代下，人们越来越重视学生的教育，尤其是在素质教育大环境下，各个学校都在对校内课程进行改革，力求通过更加科学合理的教学模式促进学生的全面发展.本文主要论述情感教育提高高中数学教学效率的策略.

【关键词】高中课程;数学教学;情感教育;改革发展

高中数学作为主要的教学科目之一，对学生的发展有着重要意义.在素质教育大环境下，我们不仅要注重学生的学习成绩，还要注重在日常数学教学中开展情感教育，通过更加科学深入的教学方法培养学生的学习兴趣，在提高数学成绩的同时，培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展.

一、高中数学教学过程中的现存弊端

（一）教师的教学理念过于传统

虽然近年来我们不断进行课程改革，不断提出素质教育理念，很多较为发达的地区也不断从促进学生全面发展的角度对高中学科进行创新性改革，秉持着学生为本的教育理念，注重情感教育，不断提升学生的学习能力，但是考虑到地区发展的不平衡性，很多较为贫困的地区可能不能及时更新教学理念，尤其是高中学校，部分教师仍然秉持着应试教育的理念开展教学，他们还是站在提高教学效果和升学率的角度去教授课程.部分的数学教师认为，教师只要将课本知识灌输给学生即可，自己没时间或者没有必要带领学生了解数学问题的内涵和本质.而不开展情感数学教育，很难引起学生的学习共鸣，自然不能取得很好的教学效果.

（二）教师的教学模式过于固化

由于高中的教学任务重，高中数学的教学内容烦杂，再加上升学的压力，部分教师为了最大程度地提升学生学习成绩，一般会采取大班式讲解，即教师直接面对五六十个学生进行直白的复述式讲解.为了更快地讲授教材内容，一些教师一般不会根据学生的身心发展规律和学生的学习特点开展授课，他们往往在大班环境下，按照自己的讲课习惯和高中数学教材的既定章节进行灌输式的教育.这样的教学模式虽然能够完成对所有学生的数学知识教学，但是不能有效培养学生的学习兴趣，不能引导学生养成勤于思考的学习习惯，学生不能对数学知识进行深入探究思考，自然无法体会数学的奥妙，不能有效提高自己运用数学知识解决实际问题的能力，也就不利于他们的全面发展.

（三）部分高中数学教师的专业素养不高

部分地区的高中，其主要目标就是提高学生的数学成绩，因此往往不够重视教师专业素养的高低，只要求教师能够按照教学章节完成教学任务即可.在这样的教学目标下，部分高中学校会降低教师入职要求，可能一些职业院校其他专业毕业的教师也能作为数学教师.虽然他们都能将教材上的知识讲授给学生，但是由于缺乏较高的专业素养，他们没有系统的数学思想，也缺乏数学教学策略，很难根据学生的学习兴趣开展数学课程，很难进行情感教育，不能有效培养学生的学习兴趣，学生的数学潜能不能得到充分挖掘，不利于学生的发展.

二、利用情感教育开展数学教学的必要性

（一）情感教育有利于学生的学习

虽然高中生的主要任务之一就是升学，但是作为教师，我们都清楚高考这一全国性的人才选拔考试，不仅仅要求学生有优异的文化课成绩，还要求学生的全面發展，尤其是学习能力和对知识的运用能力.高考对数学这一科目的基本要求是：学生在认真学习基本理论的基础上，完成对数学知识的融会贯通和应用分析.每年高考的考题都是不一样的，但是万变不离其宗，所有的考题都源于教材基本理论知识.所以，为了提高学生在高考中的竞争力，我们必须在日常教学中不断对教材进行深度挖掘解读，利用情感教育教授数学学习方法，注重培养学生对数学知识的理解能力和举一反三的运用能力.只有这样才能保证学生能够解答任何形式的考题，才能有效提高他们的数学成绩.

（二）利用情感教育开展教学符合新课改的要求

在当今的课程改革背景下，教育界越来越重视学生的全面发展，不再以成绩作为唯一的评定指标.在这个升学、社会就业压力越来越大的环境下，要想不断培养出高素质人才，就必须对高中课程进行改革，注重通过适当的情感教育培养学生的能力和数学核心素养，促进学生全方面的发展，尤其是提高他们对于数学知识的运用能力.不断创新教学方法，推进学生更好地发展，只有这样才能有效提高人才的数量和质量，才能不断提升我国的人才实力，推动各行各业的更好发展，提升我国的国际竞争力.

（三）情感教育模式符合新时代的教材改革

在素质教育背景下，教育部门不断对相关教材进行改革，尤其是信息化发展迅速的数学领域.我们要紧跟时代步伐，根据市场需要和国际信息技术发展水平不断完善高中数学教材，不断引入新型数学知识和技术，例如代数、积分等社会常用的数学知识.为了推动学生更好地接受这些新的知识，我们必须在日常教学中不断更新教学理念，注重与学生的情感交流，了解他们的学习所需，不断培养他们的创新思维，不断提高他们对数学的理解和运用能力，这样才能最大限度地挖掘他们的数学特长，才能对他们进行有效的指导教育，才能更好地适应教材的创新性改革.

三、利用情感教育提升数学教学效果的策略

（一）更新教师的教学理念

数学情感教育教学是素质教育的升级与优化，要想实现这一目标，就必须从数学素养这一角度入手，这就需要教师了解高中数学结构体系.教学理念是高中数学教育系统中的重要组成部分.推行高中数学教学不断向素质教育发展，教师就要进一步更新教学观念，突破传统应试教学观念的局限，立足素质教育，树立人性化教学理念，明确学生在教学活动中的主体地位，设计以学生为核心的教学内容.教师只有对数学知识和数学思想了解了，才能提高学生的数学素养，实施核心素质教育.在日常授课环节，教师要注意观察学生的表现，及时发现他们在学习中存在的问题，加强与他们的情感沟通，了解每个学生的内心所想，加强与学生的交流，增加他们在课堂上的互动机会，从而打造高效的民主课堂.另外，教师要注重与学生的课下交流，多多了解学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们解决问题.为了不断更新教学方法，提高数学课堂效率，教师要采取民主的方式收集每个学生的建议，并根据他们的具体情况进行课堂教学的统筹安排.

（二）采用适当的情境教学开展数学课程

数学情感教育的要求虽然没有具体的定义，但是我们都知道它是一种抽象化的、内容全面的综合能力发展要求.它不仅要求学生学会基本数学知识，还要求他们能够学会相应的数学意识和解决方法，通过系统的思想和方法的学习提高学生解决问题的能力.常规的数学课堂，教师并没有从学生的角度出发进行数学教学.数学课内容本就烦杂，如果不能通过适当方法提高学生的热情，那么学生就会对其失去兴趣，不利于数学课程的开展，不能提高学生数学成绩和培养学生的数学素养.因此，我們要在充分考虑学生数学学习能力和具体教学环境的基础上开展情境教学.适当的情境引入不仅可以拉近教材内容和学生生活的联系，降低他们的学习难度，还能显著提高他们的课堂参与度，实现数学的高效教学.同时，情境教学还可以增加师生交流的机会，有利于情感教育的开展，降低学生学习数学的难度.例如在学习“集合与简单逻辑”时，我们可以将全班学生定义为一个集合，然后提问学生本班学生是不是属于这一集合，[HJ2.3mm]其他班的某学生是不是属于这一集合，以此提高学生的课堂参与度和学习热情，同时还能将这一抽象概念具体化，深化学生对集合的理解，有利于他们以后更好地运用这一知识.

（三）更新教学方法，培养学生的数学思想

学习高中数学的最终目的就是提高学生的社会实践运用能力.因此，在设计课程时，我们就要以实际运用为立足点，充分解读教材设计目的，挖掘教材知识与学生生活实际之间的联系.同时，我们还要注重提高学生的观察能力，注重对他们进行思维引导，鼓励他们自主发现数学与生活的关系，提高他们的数学应用能力.教师要通过丰富教学内容引导学生举一反三，丰富学生的解题技巧，不断完善他们的数学知识体系，这样他们才能更好地解决生活中的数学问题，成为高素质人才.我们还要注重数学核心素养中数学思想的教学，主要包括数形结合思想、数形转化思想等，只有掌握了基本的数学思想，学生才能更加积极主动地学习数学知识，才能学习更多数学方法，才能将知识转化成他们的能力，才能灵活解决学习和生活中的数学问题.数学思想不是单纯地灌输，而是需要学生在具体的数学学习过程中理解和内化.实际上，数学问题解决的过程就是不断使用数学思想和方法的过程，转换“数学命题”，以加速和优化求解过程.所以，教师应鼓励学生在解题时学会运用不同的解题技巧，进而在错误和经验中寻找最佳的解题方法，通过对解题思路的对比，找出有关数学题目的规律和乐趣.这种数学思想培养教学法能够真正提高学生的数学问题解决能力，同时提高他们的实际数学问题分析能力，培养他们的数学意识，培养他们理性、有条理、有个性等数学核心素养，这样的素养是学生能力的体现，能够支撑学生解决大多数数学问题和生活难题，既能提高数学教学效率，还能促进学生思想的成熟，促进他们的全面发展.

四、结语

情感教育对于引导学生形成正确的三观、端正学习态度有着重要作用，我们要注重从学生的角度出发开展数学教学，要注重对他们兴趣的培养，促进他们综合能力的发展.

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