创造性戏剧在小学低段美术课堂中的实践探索

李雪冰

摘 要：当前小学美术课程中学生呈现的课堂作业不够深入和创新。并且，学生在课上讨论的形式单一化，形式化;对作品的赏析往往只停留在作品表面，对作品文化内涵及情感表达的理解不够深入。导致多数学生更喜欢直接临摹优秀的作品或范画，作品缺少创新性，这些与教师授课的方式有一定关系。

关键词：创造性戏剧;美术课堂;美术素养

创造性戏剧的特点是注重即兴表演，是集创造性、想象性、自由性、过程性于一体的艺术形式。这些特点和美术教育的追求不谋而合。因此，在课程中融合创造性戏剧，利用创造性戏剧的“即兴”表演，激发学生的创新思维，加深学生对于美术作品的深入探究及创新想象。感受作品的文化内涵。学生在表演的过程中投入情感，加深对主题的深入理解与探索，教师再引导学生进行创作，在戏剧中充分感受，丰富情感，再进行美术创作。这样呈现出的美术作品是多样性的，是有丰富情感与内容的。这也更有助于学生把美术技能转化为美术素养。

一、问题的提出

美术课上的教学环节的设计能够引导学生对问题的理解。而课堂上环环相扣，层层递进。任何一个环节出现问题都会对教学成果有影响。笔者在进行小学二年级的授课时，会出现以下情况

（一）课堂讨论形式单一

在當前的小学美术课程当中，教师提出问题让学生进行探讨，在课堂上讨论的形式往往很单一，大多采用小组讨论的形式，学生讨论草草了事，多数学生并没有真正的参与到讨论当中去。很多小组都是“优等生”撑台面，讨论失去了意义。讨论时往往没有针对性，小组合作缺少质量，看似很活跃，但往往含金量很低。学生与学生之间的交流比较片面，最后还是按照各自原有的思路进行创作。所以，这种形式的小组讨论效率并不高，这也造成学生对作品的主题或内容，没有深入的理解，细致的分析。从而导致学生后续在课堂上对创作的主题出现偏差，最后呈现的作品创新度不高，大多数学生更喜欢临摹范画。

（二）学生对作品主题缺乏深度理解

学生在接到一个绘画主题的时候，对创作主题的理解往往只停留在表面。只从字面上理解主题，而不深入思考。学生对主题缺少深入理解便会导致学生在课堂上呈现出的作业单一。在作品上往往没有创新，学生的思维没有完全打开。

（三）学生作品创新度不高，照搬照抄

一部分学生习惯性的根据第一反应，不深入思考的进行创作。这类学生习惯重复之前的印象进行创作，喜欢画以前画过的并且是其擅长的绘画内容。在作品的表现力上不够新颖，学生的创新力受到禁锢。另一部分学生则喜欢临摹范画，照搬照抄，在作品的内容上缺乏创新精神。

二、解决的路径探索与实践（方法）

（一）剧本化问题驱动

当下美术课上最常见的讨论方式是小组讨论，再以问答的形式说出讨论结果。把这种问答讲解和小组讨论的方式换成创造性戏剧的形式进行表演，能够大大提升学生的关注度，从而快速将学生带入情景，达到理想效果。例如，笔者在进行《巧救小昆虫》一课时，把剧本及问题让学生事先预习，留下一个开放性的结局供学生们自由想象，学生根据剧本背景模拟角色，自由想象，以剧本对话的形式进行探讨，这改变了传统的讨论方式。小组成员全员参加，把被动“听说”变为主动“探讨”。由学生直接自选进入角色扮演，每个学生阅读故事所得到的感受是不同的，面对问题的思维方式也不同，所以学生在表演的时候沉浸在各自的角色中，在对话中加深学生对人物及故事的理解。在课堂上即兴表演互动与学生进行对话，碰撞出许多新思路，新想法。

（二）即兴表演加深学生对问题的理解

创造性戏剧最大的特点就是注重即兴表演，充满了创造性、想象性与自由性。把常规的课堂讨论方式换成创造性戏剧的“即兴表演”，学生的参与度更高，而且更有效。笔者在进行《恐龙回来了》的授课时，要学生讨论如果恐龙回到了现实生活中，会发什么有趣的事？利用讨论法的小组在进行讨论时，学生都是以第三人称或局外人的形式进行讨论。讨论的结果一般都是围绕恐龙的是肉食类动物，如果恐龙真的回来了，会把对人类进行伤害或和人类成为了好朋友。一般都是总结性的讨论，没有进一步的深入探讨。而利用创造性戏剧的小组，他们利用即兴表演，用对话的形式，层层递进，学生与学生之间相互互动。

（三）学生作品不再单一化，重复化

学生在讨论的环节就已经承担不同的角色，以情景对话的形式进行探讨和假设，这很容易把学生带入到情景之中，加深学生的理解。再通过创造性的即兴表演，学生更加摆脱掉以往的“观察者”身份进行创作。学生进入角色扮演并与同学之间有互动、问答，全身心投入，再来进行创作。在这样深刻的感受和理解下，学生能够从自身的角色出发进行创作，不在依赖范画照搬照抄，更有想象力。班级整体学生们所呈现出的作品是多角度的，学生在鉴赏作品时也能从多个角度进行分析，这不仅开拓学生的思维，更提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]尹少淳，课程.教材.教法：美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策，[J]人民教育出版社1999.

[2]周伟，中国中小学美术：新美育时代与美术教育，[J]人民美术出版社2019（7）.

广东省东莞市松山湖第一小学 523000