试论本土文化资源与教育教学的有效结合

刘亚娟

内容摘要：幼儿园教育要培养认知能力，有效开发智力，促进各种能力和美好品质的形成，让幼儿可获取全面发展。教育活动中不能局限于课本资源，而是向课外延伸，充分挖掘和利用本土资源，使其了解本地区风俗人情和优秀文化，形成生活生产经验，热爱家乡，还能帮助幼儿构建知识体系，实现多种能力共同发展。本文围绕上述内容展开讨论，概述在幼儿园教育活动过程中，运用本土资源意义和作用，并针对如何在教育中有效利用本土资源进行探讨，提供了两者结合策略，仅供参考。

关键词：本土资源 幼儿园教育 有效结合 策略

新时期幼儿园教育发生变化，需要着眼于幼儿全面发展，促进智育好德育共同提升。幼儿园教育活动局限在课内课程资源上，幼儿视野不够开阔，认知会受到影响，对于个体全面发展极为不利。基于此，幼儿园教育应寻求突破，在课程资源上下功夫，开发一些新教育资源。本土资源是一种很好的教育资源，幼儿园教育中结合这类资源，做到合理有效利用，不仅能开阔视野，拓展认知面，帮助其完善知识体系，还能让幼儿了解本地文化、风俗人情，获取生活生产经驗，让其从小就拥有乡土情怀，热爱家乡，进而升华到爱国。

一.幼儿教育中运用本土资源意义和作用

1.1意义

教育改革要求每个阶段教学都要更新理念，树立大教育观，坚持立德树人，发展核心素养，培养素质人才。幼儿园教育作为最基础的教育，必须做出调整，不能局限在智育上，而是要德育与其摆在同等重要地位，为幼儿自我提升和将来发展打好基础。提起教育离不来资源，资源质量影响教育活动成效，故而应当选择好教育资源。幼儿园教育在过去以教材为主，利用本土资源少，对于认知形成一定阻碍，也不利于文化传承。幼儿园教育活动引入本土资源，将其与教学目标结合起来，不仅能让其视野变得更为开阔，完善和拓展知识体系，辅助其更好认知，同时还可使幼儿从小了解地域文化，明确本地的风土人情、自然生态等，掌握生活生产经验。在这个过程中幼儿会爱上乡土文化，具有浓厚的乡土情怀，主动继承和发扬本土文化【1】。此外，本土资源的浸染之下，幼儿会热爱家乡，感到自豪，进而将这种情感进行升华，民族意识被唤醒，树立民族自信心，增强爱国情感。另外，幼儿园教育中有效结合本土资源，幼儿的学习和认知兴趣更浓，在熟悉和亲切本土文化的协助下，能够更快更好完成教育目标，幼儿也能从中受益匪浅，最终获得全面发展。

1.2作用

幼儿园教育资源多元化，促使幼儿多维度发展，这是当前幼儿园教学要集中落实的。本土资源是重要的教育资源，具有本地特色，是由独特的生态环境、历史文化、乡土人情等所构成的。幼儿教育中运用这种资源，就能更加全面了解家乡，同时还能增强归属感，形成对家乡的热爱之情，而这些不仅有利于幼儿健康成长，还可促进其不断进步与发展。本土资源在教育活动中运用，幼儿的好奇心会得到满足，使其产生前所未有的求知欲，在各种本土资源的熏陶下，汲取本土文化养分，更好成长与求知。过去幼儿园教育中内容单一，主要依靠的是教材，本土资源丰富了教学内容，能帮助幼儿高效率和高质量完成认知，并培养良好品质，使其在过程中健康全面发展。

二.幼儿园教育与本土资源结合的策略

2.1充分利用本土资源，引导自主探究

幼儿教育在利用本土资源中，应当借助于自然资源，让学生主动去获知，形成感性认知，了解本地区独特的自然与生态环境。大自然就如同一本百科全书，包含了各种各样的教育资源，需要结合教育目标深入挖掘，并将其有效运用到教育活动中去，激发求知积极性，并使其去认识家乡，过程中实现全面发展【2】。

甘肃被称为地质博物馆，幼儿园可以让幼儿自己去调查。以丹霞地貌为例，搜集相关的图片和视频，了解这种地貌是怎样形成的。幼儿园活动中鼓励幼儿去介绍，相互分享调查成果，使其在自主探究中完善认知体系。幼儿园活动中引导幼儿认识本土植物，掌握其生长习性，在此基础上让幼儿明确本地气候条件。教育中带领幼儿看皮影戏，掌握其在本地是如何流传下来的，然后组织其表演，在体验中喜欢上本地富有特色的文化，唤醒其传承意识，陶冶情操。另外，幼儿对户外活动感兴趣，在设计这类活动中要结合本土资源，教师可带领幼儿去观赏丹霞地貌，期间让其树立保护的意识，不随意的破坏和践踏受保护的地质地貌，强化其环境保护意识。组织幼儿去参观寺庙，或者走进民俗村，体验和感受传统文化。教育中引入这些本土资源，幼儿比较感兴趣，学习中投入了饱满热情，自然也就愿意探究，幼儿园教育效率高，而且有助于幼儿全面认识自己家乡，增长见识。

2.2借助于本土资源，开展主题活动

本土资源十分丰富，满足多样化的教学需求，教师应在明确这个基础上，有意识的运用本土资源。幼儿园教育中需组织各种主题活动，这是增进认知，促进各种能力发展的主要渠道，过去资源过于单一，无法促进幼儿全面发展。这种情况下，就要把本土资源纳入。主题活动与本土资源结合，应当考虑到幼儿接受能力和兴趣爱好【3】，以确保这类资源有效利用，真正能够促进幼儿的发展。主题活动中所选用的本土资源，必须保证幼儿能参与进去，以其为主体，师生互动中完成认知，充分掌握本土文化。

以家乡美食为主题，将幼儿分为不同小组，要求其在家长陪同下实地调查，了解家乡美食文化。期间拍摄视频，搜集各类美食图片，并在相互讨论与家长的协助下，对美食进行简要的介绍。这种主题活动不仅能使其清楚家乡的饮食习惯，同时也逐渐具备把家乡美食传播出去意识。又比如以丰富自然资源为主题，引导幼儿探究，明确本地都有哪些自然资源，具有的价值等，并在过程中使其大致掌握各种自然是如何形成的，扩大资源面，并明白区域资源优势。还可在主题文化活动中，借助于本土故事，让幼儿学习本地文化，在历史文化活动中获取全面认知，增强民族自豪感。幼儿主题活动非常多，教师要提前依据主题，选择好本土资源，做好设计。主题活动具有生成性，避免预设，要根据推进的情况以及幼儿反馈，对本土资源运用进行合理调整。教育活动中尽量抓住兴趣点，不断对其引导，促使幼儿深入探究，增强对家乡的感知，并推动多元能力发展，从小培养热爱家乡之情。

2.3各科教学运用本土资源，激发学习兴趣

幼儿园各科教学中要融入本土资源，运用其更好完成教育目标，促使幼儿从中获取全面进步。以语言教育为例，教师带领幼儿走进自然，鼓励其描述本地资源风光。幼儿置身于美丽景色之中，感悟更为深刻，会被自然风光所陶醉，更好去描述所见所闻。德育过程中利用本土红色资源，利用本地英雄人物以及革命纪念馆，培养热爱家乡和祖国的情怀。美术教学中让幼儿欣赏本地自然风光，交流和鉴赏中，形成深刻认知，提高审美能力。以河西走廊、长城风光、黄河等为例，利用多媒体让幼儿深切感受这些地方的美，并将其画出来，融入个人的感情。不要求一样，幼儿可从不同角度进行绘画创作，培养去创造能力。甘肃有很多的珍贵物种，比如大熊猫、天鹅、金丝猴等，科普与这些动物相关知识，并要求其画出这些动物。相较于让幼儿临摹，追求画出一模一样的东西，利用本土资源开展美术教学，资源更为丰富，幼儿也能对家乡建立全面认知，有助于认识美和发现美，同时能够提高审美能力和创造美能力。科学课程教学中，运用本土资源，引导幼儿去探索和了解，需要时让其利用自然资源进行手工制作，探索自然奥秘，培养科学探究能力。文化教育可引入敦煌文化、始祖文化、黄河文化等，感受壮观景色，体验独特的乡风民俗，并促使其了解和探究中华民族文明源头。

2.4打造具有本土气息的环境，促使幼儿分享

幼儿园要充分利用本土资源，創造具有浓厚区域文化特色的环境，以增强幼儿熟悉感，打消不安感，使其更好参与幼儿园活动。本土资源打造环境，幼儿要参与，组织其搜集和挑选本土资源，然后去装饰教室和活动场所。无论是教育中运用本土资源，还是利用本土资源打造环境，都要确保以生为主，让其发挥主观能动性。幼儿周边都是本土化东西，容易产生亲近感，安全感十足，这个时候就愿意主动探究和分享。本土资源运用到教育中去，应当鼓励幼儿将在参与中获取的知识经验，以各种形式分享出来，并展开交流，相互学习中促进共同发展。过程中不要拘泥于形式，让其选择喜欢的方式分享，比如绘画、视频、故事等。为了进一步激发主动性，教师在平时教育活动中，投放材料中选择一些本土物料，或者是布置和本土文化相关的任务，要求幼儿去完成。幼儿也可就地取材，以手工课为例，自己挑选身边常见材料，自主完成制作，确保有创意。

2.5促进家校合作，有效运用本土资源

幼儿园教育过程中要结合本土资源，一方面学校自身要做好努力，依据教学目标，有目的性开发本土资源，并合理设计，确保其和教育活动有效融合，促进幼儿发展;另外一方面要争取家长的支持，让其融入到在材料收集中去。幼儿园活动中要利用本土资源和材料，完全依靠幼儿收集不现实，故而要调动家长，使其参与进来。以种子总动员活动为例，对于幼儿来说找寻种子比较难，这个时候就要发动家长，使其通过各种渠道，找寻乡土作物的种子。活动中展示这些种子，幼儿辨认，猜想一下是什么植物种子，并将其画出来，讨论生长需要满足哪些条件，种植过程中要注意什么，丰富其生活与生产经验。

三.结束语

综上所述，幼儿园教育中运用本土资源，不仅能丰富认知，激发参与兴趣，同时还能让幼儿了解家乡历史文化、独特自然生态、风土人情等，增强归属感，培养乡土情怀，进而上升对热爱国家和民族情感上，促进多维度和全面发展。

参考文献

【1】蔡丽娟.如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动[J].成功（教育），2013，000（007）：162-162.

【2】胡小亚.幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].甘肃教育，2016（5）：74-74.

【3】李先琴.发挥资源优势 促进幼儿全面和谐发展——兼论幼儿园如何利用本土资源进行教育与实践[J].今日南国：理论创新版，2009，000（001）：P.199-200.

本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《关于如何利用本土资源强化园本课程特色的研究》课题批号BY[2020]G001号阶段性研究成果

（作者单位：甘肃省白银市会宁县头寨镇中心幼儿园）