刍议小学低年段作文教学策略

孙贤芳

在小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，要求在小学一、二年级就开始逐渐渗透，为以后高段教学打好基础。提高写作能力不仅是语文教学的优先工作，也是提高考试成绩的优先工作。低段写作教学会影响日后的中、高段写作能力，因此教师一定要重视低段写作教学，让学生养成良好的写作习惯。本文总结了一些低段写作教学方法，以期给同行提供一些建议。

一、利用绘本进行读写训练

执教多年，我发现很多学生作文的主要问题是表达不清楚，中心不明确。这是因为低段学生的语言表达能力不强，教师可以借助绘本鼓励学生勇于表达自己。在作文教学中，可以布置有关绘本制作的课后作业，让学生看图写作，并进行评比，激发写作兴趣。还可以让学生上台讲述自己的故事，这样既能训练学生的的语言表达能力，还是对学生积极写作的鼓励。

例如，以“我的周末”为题写作，让学生自主创作绘本，记录自己的周末生活。对于低年级的小学生而言，看图写作是教学中的难点，用顺向思考指导学生写作有一定的难度，也有一定的局限性。然而，反向思考，有助于提高学生的表达能力，形成丰富的画面感。

二、指導学生积累素材

低年级的学生生活经验不足，素材积累也有限，而写作能力受素材的制约。为了丰富学生的作文内容，必须指导他们积累写作素材，拥有源源不断的“源头活水”，为写出好文章打下坚实的基础。

（一）深挖教材中的素材

例如，《铺满金色巴掌的水泥道》重点是描写景物，“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”作者并没有直接描写景物，而是运用大量的修辞手法让人们对景物的印象变得更加深刻。因此，学完这篇文章后，教师要指导学生描写风景的技巧，运用到自己的写作中。在描写梧桐叶的时候，用的是“像金色的小巴掌”，比喻用得恰到好处，感觉树叶就在我们面前。学生可以把这些句子记下来，积累成写作素材，这是达到教学目的的好方法。

（二）仿写和改写

在写作训练中，教师还可以让学生缩写或扩写文章，这有利于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

例如，教学《山行》，向学生解释完这首诗的意思后，教师可以布置把诗改成短篇小说的课后作业。在改写的过程中，学生能更好地理解诗歌的意思，积累丰富的诗歌素材，为未来的写作奠定基础。

三、留心观察生活

教师应指导学生仔细观察生活中的人和事，生活是作文的源头，只有多观察生活，及时记录，才能积累丰富的素材，就不会再为“无米”而发愁了。

例如，可以布置“生活趣事”的作文题目，教师利用早自习的时间让每个学生上台讲述自己遇到的或者身边发生的有意思的事，也可以说说自己遇到的有趣的人，并详细介绍有趣在哪里。利用这种教学方法，让学生主动将在生活中观察到的内容变成素材，写出的文章会更接地气，吸引读者的眼球。

四、运用多媒体

科技不断发展，多媒体广泛应用于小学教育教学，教师要学习和掌握信息教学、多媒体操作技术，提高教学水平，助力写作教学。教师要根据学生的特点，采用先进的视听教学手段，激发学生的写作兴趣，拓宽视野，为写作教学打开一扇崭新的大门。

总之，作文既是教学重点，又是教学难点，要求在小学一、二年级就开始逐渐渗透，为以后高段教学打好基础。低段写作教学会影响日后的中、高段学生的写作能力，因此教师一定要重视低段写作教学，让学生养成良好的写作习惯。小学写作教学需要科学的教学理念的指导，教师要善于激发学生的写作兴趣，教授必要的写作技巧，指导他们留心观察生活，积累丰富的生活素材，为写好作文打下坚实的基础。