寻道·守道·悟道

曾建洪

教育有道，班主任工作亦是如此。如何把有意义的班主任工作做得有意思，把繁杂的班主任工作做得轻松、高效？广东省佛山市南海区首席班主任张玉石老师以其特有的审视与思辨、探索与实践，通过寻道、守道、悟道，汇集出版《做班主任，真有意思！》（上海教育出版社2020年3月第1版）一书，为广大教师呈现有意思的班主任之旅。

寻道——潜心研究心法

班主任工作从“有意义”走向“有意思”，须寻道。寻道，是从“心”开始的，需要班主任有研究的心态和悦心式思维，潜心研究班主任心法。

研究的心态。以研究的心态看待学生，看待班级，看待繁杂的班主任事务，将学生、班级、问题当成研究的对象，将每天产生的学生问题、班级问题及繁杂事务当成研究的课题，思考如何在尊重学生成长规律的前提下有效解决问题，而不是靠“管”“压”“控”那套。张玉石老师一直在努力探寻研究着，越研究越是发现“没有问题学生，只有问题行为”，越研究越能发现解决问题的乐趣，越是深入研究，越能收获学生的成长和教师自我成长，越能赋予班主任工作更多的价值和意义：以研究的心态做班主任，真有意思。

悦心式思维。班级管理即助人为乐，师生交流是让学生悦心（心悦诚服）而不是虐心（抵触、敌对）。张玉石老师对此深信不疑，认为具备悦心式思维的班主任，工作才会从“有意义”走向“有意思”;才会倍加珍惜学生、班级中出现的问题，变问题为教育契机和班级建设契机，努力使其成为学生成长过程中的关键事件;才会创意更多的班级活动，设置更多的学生自我反思和自我成长的台阶，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动;才会借助诸如班会课真情告白、班级博客留言等多种沟通方式，采用积极情绪管理，增进师生情感交流，增强班级向心力和凝聚力，变消沉为乐观;才会放低姿态，关注学生的心理需要和感受，常用共情、商量、换位思考等方式达到助人自助的目标，培养学生的自主意识和规则意识、主动精神和自立能力，变消极为积极。

心法式管理。变兵法式管理为心法式管理，是张玉石老师班级管理的核心。张老师认为，班级管理，不是以战胜学生为目的，而以唤醒学生的自悟、自省、自构为目的，以尊重学生为前提，用心法而不是兵法，最终的目的是要帮助学生成长。传统的班级管理模式如兵法型、强制型等之所以会让学生没有愉悦感、自豪感，是因为没有走心。管人先管心，育人先育心，唯有走进学生内心真实世界的心法式管理，通过改变班主任自身的观念——从班级管理到班级自治，改变关系——从师道尊严到心理同龄人，改变形式——从“一言堂”到班级议事，改变方法——从批评指责到优点轰炸，我们的班级工作才会因走心而更具温度、实效，学生的自主管理意识和自主发展能力才能得以充分激发和有效提升，立德树人根本任务才能真正得以实现。

守道——做“麦田里的守望者”

做“麦田里的守望者”，既不忘教书育人初心，坚守生本理念，又遵循教育规律，守住教育常识，是班主任工作从“有意义”走向“有意思”的关键。

坚守生本理念。立足班主任本职工作，守好教书育人本分，须循着学生的“意”而动，即以学生的心理需求和感受为出发点，做学生心理的同龄人;有事常与学生一同商议，推行班级议事制;选举班干部让学生自荐，候选人须发表竞选演讲，由全体师生民主投票，并公开投票结果;人人出方案，提出、甄选、确定班名、班服、班歌、班旗、班徽、班级口号等，并拓展丰富其内涵;班级问题交给“班级法庭”，并注重任务分工、“庭审”流程、“庭审”后的反馈;家长要求给学生换座位时，先了解学生的真实情况，尊重学生的选择，让学生自己决定……张玉石老师无时无处不坚守生本理念，并落实、做细。眼里有学生，处处为学生着想，学生自然会爱师、信师，张玉石老师的班主任工作才做得这么有滋味、有意思。

守住教育常识。教育，是向真、向善、向美而生的。现实中，我们可能无法跟上教育创新的步伐，但是，我们可以保持清醒的头脑，守住教育常识：守住教育的本真，安静做真实的教育;守住立德树人的根本任务，力求善（爱）的教育;守住教育中的美好，向美而生。张玉石老师从未停止过求索的脚步，如不戴有色眼镜看人，面对学生意见、问题，能积极采用“班级听证会”“班级法庭”等多种有效形式公平公正处理，重新定义师生关系;再如有一颗干净自由与充满爱意的心，永远保持必要的善意，积极面对和有效引导“个性化”的学生，努力成为学生的“贵人”;又如精心创设各种班级活动，如“厨神争霸”美食汇、“百家讲坛”等，采用微笑效应、拇指效应、优点轰炸等多种积极的情绪管理法引导和激励学生……守住教育常识，张玉石老师一直在努力做学生幸福成长的守望者。

悟道——推进专业成长

悟道，需要班主任有成长型心态，有合作精神，在研中悟、悟中研，有了专业成长，做班主任才能有意思。

拥有成长型心态。成长是永恒的主题，也是我们义不容辞的责任。张玉石老师认为，成长不仅是为了遇见更好的自己，更是为了做学生的引路人和榜样，唯有教师活得漂亮，才是对学生最好的教育。具备成长型心态的教师，不仅有强烈的看书、学习、提高的欲望，还有注重消化、吸收、实践转化的良好心态，做到自觉成长、持续发展、终身学习。正是基于此，张玉石老师不断汲取身边同行的优秀经验，反思自身和同行带班的不足或欠妥做法，精于案例分析并从中悟出带班之道，更以研究的心态积极与讲课者进行心灵对话，将讲座中听来的理念和经验拿来研究和实践，注重消化、吸收、实践转化，更注重积累，不断研究，探索性地开发出“开学季创意活动”“班干部培训课程”“班级量化考核制度”“家校共育课程化”“假期助学全攻略”等，实现由内而外的变身成长，且成果颇丰。

在合作中悟道。教学，须借助教学共同体;育人，须借助育人共同体。互助合作，是班主任的必备素养。无论是家校合作，还是组建名班主任工作室，又或者是师徒结对、线上交流……互助合作，方能实现共赢。坚持协同、合作学习，善于倾听学生、家长、同行的意见和建议，从中汲取营养，助力自身成长，是张玉石老师一直在坚守和努力的，也是其在班主任专业成长方面的有益尝试。秉持“格局有多大，未来就有多宽广”，张老师一直坚信榜样就在身边，思想启迪就在身边，学习就在身边，共同体就在身边……学会学习，学会交流，学会互助，学会内部（学校内、教师间）及与外部（师生、家校社、校际）的联动，学会借力，學会合作，力促专业成长，最终实现自育育人。

做班主任真有意思！只要我们有“心”，有研究的心态、悦心式思维，善于寻道，潜心研究心法;有 “意”，循着学生真实的“意”，守住生本理念，守住教育常识，做学生幸福成长的守望者;有“思”，善于反思，有成长型心态，在合作中悟道，推进专业成长，相信，一定能把班主任这一有意义的事做得有意思。

（作者单位：江西省赣州市于都中学）