自主探究在初中物理实验教学中的实践过程分析

方平芬

摘 要：自主探究这一概念是随课程改革而产生的，在提倡培养学生自主学习和探究能力的背景下，自主探究成为广大教师教学的重要模式。初中物理是一门以实验为基础的课程，许多概念、定律都需要实验推导和验证，而实验教学的主要形式就是探究活动。至此，我认为在初中物理实验教学中引导学生自主探究尤为必要。下文以测量电压实验为例，简要探讨自主探究在初中物理实验教学中的实践过程。

关键词：初中物理;实验教学;自主探究;合作

一、 前言

自主探究要求教师角色转换，由课堂的主导者转变为指导者，也要求学生地位转变，由硬性接受知识者转变为知识的主动获取者，成为真正的学习主体。如此一来，既有利于培养学生自主学习能力，发挥学生主观能动性，同时也有利于激发学生科学探索的兴趣，培养学生科学探究精神。这也是物理核心素养的本质要求。除此之外，引导学生自主探究物理实验，也能够潜移默化地锻炼学生创新思维以及动手能力。正是因为此，广大物理教师越来越重视自主探究教学模式在课堂中的实践。

二、 自主探究在初中物理实验教学中的实践要求

（一）创设导入情境，激发学生探究兴趣

导入是授课的第一环节，也是非常重要的一个环节。精彩有趣的导入如同一首美妙乐曲的前奏，在一节课中起着突出主题、营造氛围、激发兴趣的作用。引导学生自主探究实验也是建立在学生对探究活动感兴趣上的。所以，要想学生自主探究实验有效，我们物理教师首要任务就是把控好课堂导入环节，尽可能借助语言、图片、视频、实验等多样化材料导入新课，创设与实验探究内容相符合的情境，吸引学生注意力，激发学生实验探究欲望，为后续教学奠定基础。

（二）教师演示实验，给学生自主探究實验一个方向

我们提倡让学生自主探究实验，但并非意味着教师要完全放手，不做任何实验。传统的实验教学中多以教师演示实验为主，新课改要求教师归还学生主动权，权衡课堂教学效率，我认为教师演示实验+学生自主探究实验才是将实验教学高效化的重要形式。所以，在指导学生自主动手实验前，我们教师也应该为学生做好实验演示，给学生指明实验方向，提出实验要求，以规范学生实验，避免实验过程中发生任何安全事故。

（三）组织实验探究，培养学生学习能力

自主探究实验强调以学生为主体，要求学生自主参与、动手、体验、感悟，全过程由学生提出猜想并且动手实验、验证猜想。这样的实验是有利于培养学生动手实践能力以及科学探究精神的。这样的实验也是最利于发展学生自主学习力、团队合作能力的。在初中物理实验教学中，我们教师给学生示范实验后，应该引导学生提出猜想，合理设置问题以及实验任务，然后鼓励学生动手实验，以小组为单位，共同完成实验猜想，总结结论。这也是新课改对初中物理实验教学的基本要求，有利于提升学生核心素养。

（四）总结实验成果，深化物理教学

总结实验成果是检验学生学习成效的重要环节，更是引导学生自主探究实验的关键环节。每一次实验探究结束后都应该师生共同总结实验成果，先有学生自主展示实验成果，后师生共同由实验过程推导结论。这是深化学生实验感悟以及对物理知识的理解的重要过程。这一过程中，我们物理教师应该根据学生的实验表现和实验成果进行归纳和补充，加深学生对课堂知识的印象，帮助学生全面、透彻地理解本节课的重点知识。

（五）开展课堂评价，总结教学经验

评价是传统课堂教学中教师最容易忽略的一个环节，但却是开展自主探究实验后必不可少的一个环节，通过多样化评价，不仅能够肯定学生的实验成果，同时也能够帮助学生总结学习经验，了解自身实验过程中的不足和优势，促进师生教与学的反思，为后续教学累积经验。而在这一环节中，我们大可采用学生自主评价、小组互评、教师评价等多种评价形式，从学生的实验参与度、实验成果多方面评价，实现评价主体多元化，评价形式多样化，将学生学习过程以及学习结果共同纳为评价标准，真正以评价促反思，以评价培自信，以评价促发展。

三、 自主探究在初中物理实验教学中的案例分析

以测量电压实验为例，我们可进行如下尝试，引导学生有序自主探究物理实验。通过本节课学习，学生应当掌握电压这一概念，并且学会用电压表测量电压，正确选择电压表量程、正确读数，了解常见电压以及我国家庭电路电压值。通过引导学生自主探究实验，要求学生能够总结出串并联电路中电压的关系，同时在探究实验的过程中能够正确使用实验器材，在自主探究实验的过程中探索和总结出科学规律，从而实现观察能力、分析能力、归纳能力以及语言表达能力的提升。而如何引导学生科学地自主探究实验，得出串并联电路中电压的关系，学会正确使用电压表测量电压就是本节课的重难点。在引导学生自主探究实验过程中，我们教师应该始终围绕教学目标，以突破重难点为主，帮助学生有针对性地探索实验。具体而言，我认为可重点进行如下尝试：

【导入】引导学生初步感知新课内容

设置演示实验，激趣导入新课内容，引导学生初步感知“电压”这一概念。

演示实验一：利用橡胶材料的U形管，往管内装适量的水，左右两管的水面处于同一高度。接着U形管中间用止水钳夹住，往U形管一侧装多一些水，取下止水钳，让学生观察水的流动。从这一个演示实验引出问题：1. 水为什么会流动？2. 怎样让水持续流动？

组织学生讨论，发表各自的见解，教师归纳：水位差即水压，可以让水持续流动。

演示实验二：利用平时学生爱喝的可乐饮料，插入铜片和锌片，形成可乐电池，对二极管进行供电，学生会惊喜地发现二极管会发光，从这一个演示实验抛出问题：1. 二极管为什么会发光？2. 可乐电池在本实验中的作用？

二极管之所以发光，是因为电路中的电荷在做定向移动。对比以上两个实验可知：电压是电荷做定向移动的前提条件，可乐电池在本实验的作用是提供电压。